历史复习归纳法的研究.docVIP

历史复习法的课题研究方主持人、提出2、课题研究的价值 该课题旨在研究教师如何提出问题、分析问题、总结问题，研究学生如何认识问题、辨析问题、解决问题，意即研究如何促进“讲导”与“学思”的和谐共处。 3、理论依据 （1）大思想家孔子的教育理论“温故而知新” （2）邓小平教育理论及创新教育学说。教育要面向现代化，面向世界，面向未来。 （3）马克思主义哲学的实践论原理。 教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不是简单的知识呈现者，应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。 通过本课题的研究，对知识要点、类别、历史理论、解题及答题失误五种归纳方法的阐述，旨在提高学生的知识概括能力、理论思维能力、史论结合能力、应试能力及加强教学复习的薄弱环节。 三、实验目标 通过研究，拟实现以下两个目标：1．通过研究掌握学生在历史复习过程中的学习规律。 2．探索复习过程中每节课的设计、每个单元的安排、每个知识专题的复习、综合运用能力的培养途径。 3．按照学生的学习规律，教师有意识的调控复习策略，寻求学生的学习情况和教师的教学情况结合后的最佳复习、研究内容 1．研究学生在复习过程中的学习规律。2．研究复习过程中优化。3．研究教师根据学生在历史复习过程中的学习规律对教育资源进行合理配置、优化组合，将复习法与学生的学习情况和教师的教学情况结合的方式和途径。根据实验所提供的事实，不断提炼总结，形成文本指导实践。 课题实验的对象主要是学生和教师。 六、实验方法 以实验研究法为主，适当采用观察法、经验总结法、统计分析法等。 七、变量的分析 由于学生基础知识薄弱，存在两极分化现象；再加上学生学习自觉性差，而家对孩子的历史学习关心力度又不够，不能很好的与学校和教师配合，学校、家庭、社会还未形成三位一体的关系。 教学普遍存在“难、繁、乱、抄、背、累、死”七大不足之怪现状，教师“苦教”与学生“苦学”的现象。这种严峻的现状迫切要求 我们必须充分利用复习过程使学生对已学过的知识进行再学习、再认识、再提高，并不断的查漏补缺，通过引导学生进行历史知识的纵向联系、横向联系、中外联系、学科联系，找出历史知识之间的内在联系，能使学生准确掌握历史发展的基本线索和各个历史时期的阶段特征，构筑起历史知识的网络体系，并在构筑世界历史的知识体系的过程中，培养学生的历史思维能力和知识迁移能力。 1、归纳要点，理解记忆。 2、归纳整理，形成系统。 3、归纳理论，提高认识。 4、归纳方法，提高技能。 5、归纳错误，以示警戒。