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模块二必选案例分析 一、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？ 王老师将教学目标按照新课程标准的要求分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。王老师的教学目标与布卢姆教学目标分类理论对比：“知识与技能”目标对应布卢姆的认知，“过程和方法”对应布卢姆的动作技能，“情感态度与价值观”对应布卢姆的情感领域。 在布卢姆的教学目标分类理论中，又将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。根据布卢姆的教学目标分类理论，我觉得王老师列出的目标分别对应布卢姆认知领域的六个层次： 1、知道：知道故事发生的历史背景；了解杜甫的生平和主要代表作；“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格；简要了解创作背景：安史之乱。 2、理解：准确理解字、词、句的含义；要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。 3、运用：活学活用课文中出现的生词，要在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词， 4、分析：分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分 5、综合：掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力；领会作者含蓄、悲婉的艺术风格，逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养。 6、评价：学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。 二、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？ 我认为王老师在分析教学目标时，利用思维导图，采用了层级分析法为主，解释模型结构法为辅，两者相结合进行教学目标分析的。 层级分析法：从已确定的教学目标开始考虑，要求学习者获得教学目标规定的能力，他们必须具备哪些次一级的从属能力？而要培养这些次一级的从属能力，又需要具备哪些再次一级的从属能力？依次类推。各层次的知识点具有不同的难度等级—— 三、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word、Excel、Powerpoint、金山绘图等软件进行辅助。 这些软件都能展现出教学目标的内容，都有用，但是思维导图工它可以很方便地画出相应的层次结构图，更能体现出教学目标之间的关系，使各教学目标之间层次分明，思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，所以使用起来，更方便快捷，更能条理清晰地呈现教学目标、一目了然，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。 而word软件，在文字处理上，它却有优势，可以弥补思维导图的不足。但在画层次结构图上，它的作用不如思维导图， 使用哪个软件不是一个课件好坏的决定因素，而应该注意内容与形式的统一，实用价值的体现。 四、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 第一堂课上下来，王老师发现教学效果不太理想，通过和校长交谈，王老师对教学做出了一些调整，我认为王老师的调整体现了主要来自于学习者特征分析的以下信息：（1）对学习者起点能力水平的分析：任何一个学习者在学习时都是把他原来所学的知识和技能带入新的学习过程中的，因此，教学系统设计者必须了解学习者原有的知识和技能，我们称之为起点能力水平或起点能力。 这群孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。 （2）对学习者认知结构的分析：原有的认知结构是影响新的有意义学习与保持的关键因素，即有意义学习的发生与习得意义的保持的效果都会受到学习者认知结构特征的影响。 平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。 （3）学习态度、学习动机分析。虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的。 王老师第一课时教学效果不理想，主要是备课时设计的教学方案是按理想状态和自己学生的知识和能力水平去准备的，忽略了应对学习者的特点的了解。课后，王老师对自己的课堂进行了认真反思，并听取了校长对学生情况和学情的介绍，了解了这班学生的起点能力水平，找出问题的症结所在。王老师再通过目标能力分析、认知结构分析、学习态度分析、学习动机分析后，改变教学策略，因势利导，以解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱，九死一生的故事引入，燃起学生的学习激情，拨动了学生的心弦，通过巧设疑问，启发学生思考，再通过角色扮演让学生加深理解，比较第一次效果明显。 这个案例提醒我们：对学习者特征的分析研究是很有必要的，备课前及时了解学习生的特征，特别是对于不