人教新课标七年上第一章_1.4.1有理数的乘法(一).docVIP

1.4.1 有理数的乘法（一） 一、教学目的： （一）知识点目标： 1.使学生在了解乘法意义的基础上，掌握有理数乘法法则，并初步掌握有理数乘法法则的合理性。 2.使学生会进行有理数的乘法运算。 （二）能力训练要求： 1.经历探索有理数乘法法则，发展观察、归纳、猜想、验证的能力。 2.培养学生的运算能力。 （三）情感与价值观要求： 激发学生学习数学的兴趣，提高学生认识世界的水平。 二、教学重点：准确地进行有理数的乘法运算。 三、教学难点：有理数乘法中的符号法则。 四、教学方法：启发式教学。。 五、教学过程： （一）复习旧知，温故知新 1.计算： （1） （2） （3） （二）创设问题情境，引入新课 [师]我们已经熟悉正数及0的乘法运算,引入负数以后,怎样进行有理数的乘法运算呢? 问题:怎样计算 （1） 3 ×（一3） （2）（一3）×3 （3）（一3）×十（一3） 问题1： [师生共析]下面从我们熟悉的乘法运算开始。观察下面的乘法算式，你能发现什么规律么？ 3×3＝9； 3×2＝6； 3×1＝3； 3×0＝0. 1：你认为问题要我们“观察”什么？应该从哪几个角度去观察、发现规律？ （1）四个算式有什么共同点？——左边都有一个乘数3. （2）其他两个数有什么变化规律？——随着后一个乘数逐次递减1，积逐次递减3. 设计意图：构造这组有规律的算式，为通过合情推理，得到正数乘负数法则做准备。通过追问、提示，使学生知道“如何观察”“如何发现规律”。 [师]要使这个规律在引人负数后仍然成立，那么, 3 ×（-1）=-3 .这是因为后一乘数从0递减1就是-1，因此积应该从0递减3而得-3。 2: 根据这个规律，下面的两个积应该是多少？ 3×(一2)＝ ； 3×(一2)＝ . 3:从符号和绝对值两个角度观察前面（含正数乘负数）的算式，你能说说它们有什么共性么？ 都是正数乘负数，积都为负数，乘积的绝对值等于各乘数绝对值的积． 设计意图：先得到一类情况的结果，降低归纳概括的难度，同时也为后面的学习奠定基础。 问题2 ：[师生共析]观察下面的乘法算式，类比上述过程，你又能发现什么规律？ 3×3＝9； 2×3＝6； 1×3＝3； 0×3＝0. [师生共析]鼓励学生模仿正数乘负数的过程，自己独立得出规律。 设计意图：为得到负数乘正数的结论做准备。 （1）四个算式有什么共同点？——乘数右边都有一个乘数3. （2）其他两个数有什么变化规律？——随着前一个乘数逐次递减1，积逐次递减3. 要使这个规律在引人负数后仍然成立，你认为下面的空格应各填什么数？ （-1）×3＝ ； （-2）×3＝ ； （-3）×3＝ . [师生共析]类比正数乘负数规律的归纳过程，从符号和绝对值两个角度观察前面（含负数乘正数）的算式，你能说说它们有什么共性么？ （都是数负乘正数，积都为负数，乘积的绝对值等于各乘数绝对值的积．） [师生共析]正数乘负数，负数乘正数两种情况下的结论有什么共性？你能把它概括出来么？ （异号两数相乘，积的符号为负，积的绝对值等于各乘数绝对值的积．） 问题3：[师生共析]利用上面归纳的结论计算下面的算式，你能发现其中的规律吗？ （-3）×3＝ ； （-3）×2＝ ； （-3）×1＝ ； （-3）×0＝ . (1) 左边都有一个乘数-3. (2) 其他两个数随着后一个乘数逐次递减1，积逐次递增3. 按照上述规律填空，并说说其中有什么规律？ （-3）×（-1）＝ ； （-3）×（-2）＝ ； （-3）×（-3）＝ . 设计意图：让学生根据前面累积的经验，独立完成归纳、概括。得出负数乘负数的结论。 （负数乘负数，积为正数，乘积的绝对值等于各乘数绝对值的积．） 综合如下： （1）2×3=6 （2）（-2）×3= -6 （3）2×（-3）= -6 （4）（-2）×（-3）=6 （5） 被乘数或乘数为0时，结果是0 [师生共析]总结上面所有情况，归纳出有理数乘法法则： 两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。 任何数同0相乘，都得0。 （三）例题讲析，形成能力 练习1：根据有理数乘法法则确定下列积的符号： （１） 5×（-3）　 （２）（-4）×6 （３）（-7）×（-9） （４）　0.5×0.7 例如 （-５） ×（- ３） （-５）×（- ３）= +（ ） ５×３ = １５ 又如： （-