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从变化看走向 ----谈2007年江苏高考语文文学类阅读题的命题趋势 林嗣丰 江苏省从2004年自主命题以来，已经走过了三年的时间。其中高考语文文学类阅读的考查也经历了三年时间的探索。认真分析这三年探索中无论是选文角度还是命题思路的变化，都将对我们备考2007年的高考文学类阅读有很大的帮助。本文试图从对04、05、06三年江苏高考语文文学类阅读考查的分析中，寻找2007年江苏高考语文文学类阅读的命题走向。 一、文学类阅读选文的角度变化 1.文体选择的变化 江苏高考语文文学类阅读的选文虽然均选择了散文作为考查的重点，但从文体的进一步分类看，04年选的《草堂·诗魂》是一篇记人类的抒情散文，文章从草堂入手记载了杜甫一生漂泊、一生苦寒却光照日月的胸怀，从而去咀嚼人生百味探索生命的意义。05年则选了一篇贴近现实的议论性散文----《波兹曼的诅咒》，批评娱乐对文化的侵害。文章既对当前的娱乐至上的现象表示担忧，又不同意波兹过分悲观的论点，但又指出如放任娱乐至上的倾向而不顾，波兹曼的诅咒将会灵验，文章具有很强的思辩性，需要更多理性的思考。而06年的选文《一幅烟雨牛鹭图》便是一篇纯粹的写景散文，一派田园风光，抒情味更浓。正如作者自己所说，是一篇“水墨小品”。 2.选材内容的变化 《草堂·诗魂》内容选取的是成都杜甫草堂，写的是几千年前古人的事情，探讨的是“中国历史上人才的成就与命运的二律悖反”的原因。此选文抒情性很强，寓意较为深刻，读懂它需要一定的理解能力。好在当年有一道选择题可以帮助学生去理解文意。《波兹曼的诅咒》，作者是上海人，他的文章《直面苦难》已选入苏教版高中语文必修(五)中。看来我们江苏的教材编写者和命题者都比较喜欢他的作品。而从地域上来看，他也更接近江苏，更能为江苏接受。但周中平是位搞哲学的学者，文章的哲理性较强，学生理解有较大的难度。幸运的是那年仍有选择题去帮助考生理解文本。《一幅烟雨牛鹭图》虽然描写的是云南的牛耕鹭飞图，但其中的情景与我们江南十分相似，虽然现在水牛耕地的情景已经在许多地方看不到了，但这种烟雨迷蒙的景色却是江苏的学生十分熟悉的。选文的本身就拉近了考生与试卷之间的距离，为这一年开始的取消文学类阅读考查的选择题型提供了可能。而05、06年的两篇文章均选自于《文汇报》，也体现了命题者选材的地域性。 3.文章风格的变化 且不说《波兹曼的诅咒》文章的哲理性极强，就是《草堂·诗魂》来说也是议论强于抒情，文章重在从一份朴素的生命中咀嚼出人生的百味来，显得十分的凝重。而《一幅牛鹭烟雨图》则是那么的清新、那样的轻松，但不失深度。 二、文学类阅读命题的变化 2006年江苏省高考《考试说明》承以往全国高考考纲的要求，在现代文阅读方面仍分成了“理解”“分析综合”“鉴赏评价”三个层面。在“理解”层面下有“理解文中重要词语的含义”和“理解文中重要句子的含意”两点；在“分析综合”层面下有“筛选并整合文中的信息”，“把握文章思路，分析文章结构”，“归纳内容要点，概括思想”，“分析概括作者在文中的观点态度”和“根据文章内容进行推断和想象”五点；在“鉴赏评价”层面下有“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”和“评价文章的思想和作者的观点态度”。对于这些考点的考查，这三年的试卷出现了一些明显的变化。 1.减少了纯信息筛选、纯概括性的题量。以前的高考现代文阅读在对上述考点的考查时，各个考点均分散在科技文与文学类文章中(包括04和05年)，而06年对上述考点的考查却有了比较明确的分工，纯筛选信息、纯归纳概括的题已很少出现在文学类文章的考查中，只是作为一个知识背景予以运用。如04年的《草堂·诗魂》18题“从文中看，‘草堂的文化意义’指的是什么”，19题“从文章第四段看，‘草堂在诉说什么呢’？请根据文意概括回答”， 20题的第1题“这篇文章写到了哪些对比”都属于纯信息筛选、纯概括的题目。05年《波兹曼的诅咒》只剩下了16题“文章第三段阐述了波兹曼的媒介文化观，请作概括”一题。06年的《一幅牛鹭烟雨图》则一道这样的题都不存在了。 2.更注重“鉴赏评价”的考查。04年的考题除最后的那道选择题外，仅考了半道这一类的题，即20题的第2 题“结合全文，简要分析这种写法的好处”。到了05年，这类题的考查比例就增加了，除那道选择题，17题“文章第五段说明‘电视主宰文化、文化变成娱乐的倾向却是世界性的’观点时，为什么以中国为例? 在阐明中国情况时采用了什么方法? 这样写有什么好处”，是在鉴赏表达技巧的作用；18题“作者既说波兹曼的结论‘也许太过悲观’，又说‘波兹曼的书名听起来像是诅咒’，对此应当如何理解”既是考查鉴赏表达技巧的作用，又考查了对作者观点态度的评价。而06年的文学类阅读考查则都在“鉴赏评价”层面，如14题“文章开头两段的景物描写各有什么特点？你更喜欢哪一段？请从修辞手