初一政治学科实施心理健康.docVIP

《初一政治学科实施心理健康 教育的探索结题报告》 石公中学课题组 吴昊平 一、课题研究的背景和意义 随着科学技术的进步和发展，社会主义市场经济体制的日益完善，对人才的素质尤其是心理素质提出了更高的要求。在这急剧变革的时代，成长中的独生子女面临日益增长的社会压力，能否及时、有效引导，必将影响到青少年心理健康的正常发展。比如：在应试教育下，部分家庭、学校过分注重考试成绩，实践中往往片面地以分数作为唯一衡量标准，忽视了子女、学生的全面发展，加重了心理负担。又如：传统权威教育常常忽视学生个性差异，对违纪行为往往首先从道德上加以批评而不注意心理成因，随之而来的处罚竟美其名曰：“出发点为学生好”。这样的教育方式必然造成学生过分畏惧、自卑、反抗的消极心理，教育效果不言而喻。 从学科特点来说，初一政治学科的主要教学内容是对学生进行良好心理品质、高尚的道德情操、正确的思想方法的教育。初中《思想政治》第一、二册在教学内容上较多地体现了心理健康教育的基本内容，如：情绪、性格、意志等。 从目前农村初中心理健康教育的现状来看：尽管心理健康教育随着时代的进步已成为素质教育的必然要求，但是，由于主、客观条件的制约，心理健康教育的滞后现状无法及时、有效地满足部分学生的心理渴求。 因此，初一政治教师有必要、有义务在学科教学中，认真开展和探索心理健康教学，加强学生的心理辅导，提高学生的心理素质，促进学生自觉培养健康心理、完善人格。 课题的阐述 概念的界定： 初一政治学科，是指按照江苏省中小学教学研究室编著的九年义务教育三年制初级中学教科书（试验本）《思想政治》（第一、二册）。 心理健康教育：是面对全体学生，积极地、建设性地安排学生心理发展的规律和个性特点，有目的、有计划、有步骤培养和提高学生的心理品质、开发潜能，并通过自我教育，使之不断进行自我完善。 探索：是指在初一政治学科教学中开展心理健康教育的实践活动，是将心理健康教育寓于“德育”之中。 课题研究过程 a)准备阶段：（2000.11~2001.8） 2000年11月，经吴县市教育委员会和教育科学研究室批准，将《初一政治学科实施心理健康的探索》确定为吴县市“十五”期间校级主课题。 成立课题组。课题组成员：吴昊平、黄仁元、罗齐芳、张雪琪、四人。 安排2001级初一（1）班为课题研究实验班，由罗齐芳老师任政治教师、心理辅导员及助理班主任。 学校教科室创造条件专门购置了实施课题研究所需的相关资料、书刊，如《学校心理辅导研究》等。安排课题组人员参加区教科室组织的教科研培训及有关部门组织的心理健康培训，虚心学习兄弟学校同类课题研究的经验，帮助教师学习心理学、教育学等相关原理，使学校的心理辅导工作从无到有，提高了教师的理论水平，增强了责任意识。 实验阶段：（2001.9~2002.7） 实验前期测试实验班和对照班[一（2）班]学生心理素质上的差异，针对实验班部分学生的心理问题建立学生个人心理档案。具体： 我们对实验班学生开展心理问题的调查：引进先进学校心理问题调查的经验，结合我校农村初一学生常见心理问题，制定了《石公中学初一心理问题调查卷》；由罗齐芳组织测试并填好问卷表，经校教科室课题组审核后，统计出全班需要心理辅导的人数、列出重点辅导内容和对象。并把调查、心理咨询的记录作为重要原始资料放到心理档案中。（调查表见附件一） 课前备课。实验班政治教师在课前备课上要有创新精神，这是学科渗透的前提和保证。根据教学内容，课题组组织专业教师进行分析、研究、整合，确定思想政治教学和渗透心理健康教育的结合点，在课堂教学中有的放矢地开展活动。具体做法：重点选择八个教学单元展开研究，确定教学目的。 第一单元，正确看待自己。使学生明确个人与社会关系；引导学生只有正确认识自己，才能不断进步，使自身的素质符合社会的要求；通过自我观察、自我认识以及通过别人来正确认识自己，并做到扬长避短。 第二单元，锻炼心理品质。使学生明白健康不仅包括身体健康，还包括心理健康和具有良好的社会适应能力；理解心理健康有助于青少年德、智、体等全面发展；以锻炼良好心理品质的内容和方式为话题，交流各自的学习心得、见解和打算。 第三单元，善于调节情绪。通过了解人类基本情绪、影响情绪变化的因素、不同情绪产生不同的效果，引导学生克服不良情绪，保持乐观、开朗的心境，“每天拥有一份好心情！”同时指导学生学会调节情绪的有效方法；根据自己的体验，对怎样保持乐观精神、克服不良情绪，发表个人看法。 第四单元，磨砺坚强意志。使学生明白坚强意志是成才、成功的重要保证；以实例来激发学生意志力的培养；总结交流个人学习、生活中的意志表现，明确应在哪些方面克服自己意志力上的弱点、缺点。 第五单元，塑造良好性格。通过学习性格的含义、形成以