医疗社会学II(2005年春).doc

醫療社會學II（2005年春） 授課老師：吳嘉苓 (研究室313，電話，023510，clwu@.tw) 專任助教：林文蘭（研究室111，電話02-2363-0231轉3758，.tw） 上課地點：社會系館205教室 上課時間：週二2:20pm—5:20pm 約談時間：請個別約定 個人網頁：.tw/ 課程網頁：.tw/~ 課程簡介： 這是設計給大學部的醫療社會學進階課程。本學期課程內容區分為兩大主題。第一部分是藉由分析西方醫學與台灣殖民社會的相遇，一方面探討Michel Foucault影響醫療/健康社會學的諸多關鍵概念：規訓、生命權力、治理性、知識/權力、醫療凝視等，一方面也以日治時期以來台灣社會的醫療發展，考察台灣社會與身體的重要轉變。第二部分則藉由Adele Clarke等人所提出的生物醫療化（biomedicalization）架構，從商品化、風險、科技化、知識生產的多樣化、身體認同等五個面向，來1980年代中期以後的經驗現象為基礎，延伸、超越過去主導醫療社會學的批判性視野—「醫療化與社會控制」。藉由這兩大主題，本課程提出從醫療、健康、疾病的角度，發掘台灣從規訓社會到風險社會的特質，磨練深入理解的分析工具。 這個進階課程，強調STS（science, technology and society studies，科技與社會研究）的取徑。STS的基本立場，在於提出科技與社會的交互形塑，特別強調科學與技術的發展必然與社會牽涉深遠。本門課雖然名為醫療社會學，但是強調以STS作為重要探查角度，分析角度上有別於不見醫學知識與科技細節的「純」社會取向，也避免過於簡化的科技決定論。 這堂課要求學生事前閱讀指定閱讀教材，以便上課充分討論。即使特定的幾週會請同學負責報告，本課仍要求每一個積極參與課堂的討論與發問。除了閱讀與課堂討論之外，本門課並藉由撰寫書評/書介、執行研究計畫等兩大作業，操練獨立研究的能力，這也是進階課程的重要目標之一。 本課程參與教育部「醫療與社會教學計畫」，在該計畫的支援之下，本課設有勤於與同學討論上課內容與獨立研究報告的教學助理，相信由優秀博士生林文蘭的協助下，有助於提升本課的課程品質。在生物醫學化單元，有五次課程，將由同學小組報告，每次準備報告前，需與教學助理討論。同時，教學助理也會協助各位同學論文報告的研究方法與寫作。我們也將為本堂課架設網站，課程內容—特別是同學討論的精華—將是課程網頁的主要內容。我們並鼓勵同學在「科技與社會」網頁（.tw）的「醫療版」（版主為郭文華）將每週的討論內容提出，以便藉由網路介面，與其他學校修習相關課程的同學，共同討論。與本門課相關的兩場活動，一為傅大為教授的演講，一為Emily Martin工作坊以及座談會，雖然並非在上課時間舉行，由於活動也與本課程設計共同規劃，將要求同學盡量參加。其他有助於本堂課學習的諸多活動，我們也會隨時在課堂與網頁上公布。這門課的評分方式為：課堂參與（20%）、小組帶討論（20%）、書評/書介（20%）、研究報告（40%）。 每週教學進度與閱讀書目： W1. (2/22) 課程介紹 日本國立神戶大學國際文化學部 阿部賢介客座主講「日本殖民地主義和台灣的醫學教育」 一、：殖民社會、現代醫學與台灣 W2 (3/1) 新醫學與新身體 Jewson, N. D. 1976/2004. 「論醫學宇宙觀中病人的消失，1770-1870」（曾凡慈譯，李尚仁校）， 頁151-182於《》群學《》“Right of Death and Power over Life.” in The History of Sexuality (volume I). 傅大為，2005，閱讀第二章「馬偕的早期現代化」 范燕秋，1998，「新醫學在台灣的實踐，1898-1906，從後藤新平『國家理論衛生』談起」，新史 學9(3)：49-86 Foucault, Michel. 1975/1977. Discipline and Punish. （選讀桂冠中譯本，171-194頁「管教的手段」） W4 (3/15) 知識/權力 Armstrong, David 1995. “The Rise of Surveillance Medicine.” Sociology of Health and Illness 17(3)：393-404.( 生物醫學化 W6 (3/29) 從醫療化到生物醫學化：理論架構 Clarke, Adele E., Janet K. Shim, Laura Mamo, Jennifer Ruth Fosket, and Jennifer R. Fishman. 2003. “B