开展生本教育实验阶段性报告.docVIP

?开展生本教育实验阶段性报告 ——茂石化第七小学生本教育实验课题组 一、课题提出的背景 目前，小学教学从整体上看，教育仍然用于传统的模式：传统教育模式基本上是一种师本的教育体系，也就是一切为了教师好教而设计的，以教师为中心，教师靠着分析教材，把知识灌输给学生，学生没有时间和空间可以施展才华。这种教育设计，以教者和课本为全部资源，只考虑教师好教，而不管学生好学，因而进行的是虚体设计，这种教育模式的许多规范，是用于防止学生不学习的，是以人之初“性本情”为前提的，在这种教育模式中出来的学生，大部分缺少进取精神，安于现状，墨守成规，高分低能的人现象日益突出，学生负担越来越重，对人创造精神的压抑愈演越重，随着社会经济的不断发展，科学发明日新月异，知识更新的周期越来越短，创新成为整个社会发展的生命，时代和国家的建设发展需要更多创造精神和实践能力的教育，社会对教育的需求在发生着变化，基础教育必须反映时代精神，必须实施以培养青少年的创造力为核心的素质教育,“生本教育”就是在这样的背景下提出来的。目的是使学生对学习感兴趣，使他们满怀热情，积极主动地去探索知识，并克服困难不断创造，感受生活的真谛,学习的欢乐，创造的幸福，以达到全面提高学生综合素质。 二、课题实施过程 (一)这项实验共分三个阶段： 第一阶段：（2001-2002年）主要是学习理论，调查研究，构思方案，制订详尽的教学实验计划，形成实验方案并开始实施。 第二阶段：（2003-2004年）在边试验边研究调查的基础上，制订“人教版”与“生本”教材对比教育的评估方案，突出“生本”教材的特点与成功之处。 第三阶段：（2005-2006年）进行全面分析、总结实验成果，完成实验报告。 （二）课题的研究总目标： 培养具有创新精神和创新能力，与知识经济相适应的现代人格的新一代，为现代教育伦理提供新的文化基础。 激发学生的创作情感，树立写作的自信心，掌握基本的写作方法和写作技巧，能说会写，为了新教育理想的构筑提供儿童本性的科学知识基础。 教无定法，学有方法，相关学科融类旁通，为现代教育理想提出相应的发展哲学基础。 （三）第一阶段实施过程： 1、领导十分重视，全力以赴支持教学实验? 在实验开始之前，学校派出实验教师前往广州参加培训，并组织老师学习《教育走向生本》一书，让教师们从理论上接受生本教育的理念，了解其操作方法。开学初，校长及时召开一年级学生家长会，向家长介绍生本教育的教育观念，介绍生本教育实验教材的优点，取得家长的理解及支持，同时要求家长更好地配合教师进行的教学实验，学校从人力、物力、财力上给以大力的支持，鼓励老师大胆地放开手脚进行实验。 2、教师加强学习，积极投入教改实验 参加这项实验的教师都有五年以上教人教版教材的经验。她们刚拿到生本教材时，看到课文没有拼音，学生的座位是按四人小组来坐，上课时学生吵吵闹闹，怎么也适应不了，都怨声载道，纷纷叹气。针对这种情况，课题组的组长多次组织老师反复学习《教育走向生本》这本书及一年级语文教学参考书，深刻领会其教材特点：“意义识字，推进阅读，全面提高”。一年级语文以识字教学为主，一年级内要认识大约2000个汉字。我们认识到识字量这么大，必须改变以往课堂上单向输出，缺少信息的双向、多向交流的呆板模式，着力构建以学生为中心，生生互动、师生互动、互促的课堂结构，四人小组就是这一课堂结构的最佳表现形式。通过不断地学习理论，教师们逐渐更新了教育观念，接受了生本教育的理论和做法。在教学中紧紧抓住了“排除干扰，集中识字”这个重点，集中力量识字，并根据学生实际情况选择适合他们的课外阅读刊物，巩固识字量，培养阅读兴趣。实验班的老师是一个团结的集体，我们坚持每周一次的集体备课，共同讨论教学方法，互相听课取长补短，在备课、上课中遇到的难题，能及时、认真地解决。同时经常与其他实验学校的老师联系，还分别去湛江、新会、信宜等地学校参观学习，不断吸收新信息，学习新的经验，并将其融入到教学中，形成自己的教学特色。 3、创新教学手段，激发学生学习兴趣 参加实验的教师都是年青教师，她们年青，有活力，敢于创新，经常会想出一些新点子，来吸引学生，激发学生的兴趣。像识字课，他们除了带领学生玩参考书上介绍的游戏以外，还新创了许多游戏，赖少颜老师在课堂带学生玩“我会摆”的游戏，学生把会认的字摆成一种自己最喜欢的图形或图案，在游戏过程中学生兴趣盎然，有的摆成正方形，有的摆成圆形，有的拼成一个小白兔的图案。很多同学为了使他会认的字能够摆一个自己喜欢的图形，更加用心的去认生字，不会的赶快请教同学。能歌善舞的马小华老师在领同学们读课文时，按照音乐的节奏来朗读，还带领同学们边读课文边做动作，语文课变成了音乐课。擅长画画的陆学佳老师则会画出一些同学们喜欢的宠物、卡通人物，让同