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“温暖学生之家” 服务背景 （一）宝轮中学留守学生现状调查 通过问卷调查和访谈的方式，社工部了解到宝轮中学有70﹪以上的的同学，父母至少一方外出务工。二父母双方都外出务工的同学占45﹪以上。这些学生因父母外出打工而留守在农村的孩子，生活上缺乏关照，精神上缺少关怀，学习上缺乏管理，被称为“寂寞的花朵”。 这些学生享受不到父母的温暖叮咛，只能在隔壁的爷爷、奶奶、外公、外婆活着亲戚有心却无力的关爱中徘徊。而“家教缺位、亲情缺失、交流缺少、监护缺乏”的现状，加之隔代教育不能满足“留守学生”身心全面发展。外出务工父母对“留守学生”的“远程”教育难以遥控。尽管大部分的外出务工父母半个月或一个月与孩子联系一次，但仍有少数的父母半年以上联系一次，这在一定程度上影响了孩子的成长，很多“留守学生”与父母感情淡薄，很多家长对孩子缺乏正确的家庭教育观念和科学的教育指导方法。教师对学生的了解不可能只凭课堂上的几节课，还需要向家长了解情况，但是“留守学生”家庭教育缺位，教师没法向家长了解他们的真实情况，这使学校对“留守学生”的管理陷入尴尬。 （二）留守学生的需求分析 一是监护不力，有近半数的“留守儿童”是与祖父母或外公外婆生活在一起，由于隔代抚养，他们往往只求对孩子物质生活的满足，而缺少对孩子精神的约束。另外祖辈大都受教育程度不高，无论从体力还是智力上承担对孙辈的监护和教育都显得力不从心。 二是缺乏抚慰，身心健康令人堪忧。据队宝轮中学的留守学生调查显示70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康 三是疏于照顾，人身安全不容忽视。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。 （三）学校社工介入意义 学校社工通过社工尊重、接纳、助人自助的理念和价值观，通过小小简单游戏发现生命的意义和人生道理。通过小组的团体凝聚力让留守学生在温暖学生之家里找到归属感。同时，利用生命教育开展社工课堂来教会学生正确看待生命的价值和意义，教会学生珍爱生命，启发学生完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉学生关注自身生命，更要帮助学生关注、尊重、热爱他人的生命； 温暖学生之家第一次小组活动：认识你，真好！ 活动目标：增进组员之间的相互认识熟悉和了解。打破陌生的环境氛围，建立“温暖学生之家”成员的初步联系。 活动时间：2011年4月23日 活动地点：社工活动室 参与人员：“温暖学生之家”全体成员、社工部工作人员（张锐主持、何燕娟观察） 时间 活动名称 活动内容 备注 5′ 组员签到统计组员参加情况签到表 困难预计以及解决措施 困难预计 解决措施 小组组员缺席 及时向班主任询问缺席情况 小组的开始阶段，组员可能会有焦虑、抗拒等情绪 同理、接纳小组成员的负向情绪，鼓励小组成员了解自己的焦虑、矛盾与挣扎，并协助其表达出来 注意关注组员中不配合活动、或者不愿参与的、对活动氛围起破坏作用的成员 注意观察、及时干预，给予特别鼓励 小组组员讨论的契约不实际 结合小组组员讨论的契约和工作人员提前准备的比较选择 活动过程中气氛不好 热身游戏活跃气氛 组员人数较多，2个工作人员不够 同工协助 如有组员中途退出 在不影响整体的情况下询问清楚原因情况 组员离开后的安全 组员离开小组后打电话告知班主任组员已经离开 观察记录表（1） 主题： 认识你真好 时间：4月23日 班级：宝轮中学 目标：增进组员之间的相互认识熟悉和了解。打破陌生的环境氛围，建立“温暖学生之家”成员的初步联系。 工作员： 张锐 记录时间：4月23日 观察员：何燕娟 过程描述：（角色分工、互动、凝聚力、士气、决策、领导形态等） 角色分工：张锐主讲、何燕娟观察 互动、凝聚力、士气： 在活动正式开始之前，有一些伙伴们没有来。一些伙伴来了后没有事做，于是我就带他们一边等，一边做游戏，热身。大家都比较积极的参与进来了。活动开始的第一个环节，是一个热身游戏，大家伴随着歌声围城内外圈转动，当歌声停止之后，就要对自己对面的人介绍自己。这样就认识了不同的人。而且在向别人介绍自己的时候要面带微笑，或者相互拥抱，通过这样的一个身体的接触，大家打破了之前的陌生感，更愿意投入到游戏之中了。在第二个环节中，是大家制定小组的契约，这是以后大家要遵循的纪律和规定。组员也非常积极的投入其中，而且每一个组员的契约要经过大多数人的同意才能够通