生物圈的稳态说课课件1。1.pptVIP

* 李 琦 甘肃省民乐县第一中学 第一节 生物圈的稳态 一.教材分析 二.教学策略 三.教学过程 四.教学评价 五.板书提纲 一.教材分析 （一）教材的地位和作用 我们知道，地球是人类赖以生存的家园，保护地球就是保护人类自己。纵观当代世界，人类社会面临的人口、粮食、资源、环境、健康等问题日益突出，而这些问题的解决仅靠几代人，几个地区的改变是无法实现和完成的，这是涉及全人类的问题。所以，教材编排《生物圈的稳态》是时代的需要和呼唤，也是教材编排的一大特色.《生物圈的稳态》作为第九章第一节内容,主要讲述了生物圈稳态的概念，稳态的维持，人类活动对环境的影响，以及生物圈多样性的价值及其保护。前面第八章中学习的生态系统的结构，功能和稳定性是学习本节内容的基础，而本节内容又是我们进一步讨论生物多样性及其保护的前提,因此本节课在教材中具有承上启下的纽带作用,在本单元中占有重要的地位。 一.教材分析 （二）教学目标: 确定的依据: 教学目标是一堂课的灵魂，不同的教学内容决定着不同的教学目标。高中生物课程改革的基本思路是强调学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。而高考改革的目标是真正把具有创新和实践等能力的高素质的优秀人才选拔出来，据此我确定了以下教学目标。 （二）教学目标 1、知识与技能 ： 掌握生物圈的概念及组成； 掌握生物圈稳态的内涵和能够自我维持的原因； 通过学习，了解酸雨、温室效应等全球性环境问题与生物圈稳态的关系； 生物圈的保护与实现人类社会可持续发展的关系； 通过资料的收集、整理、分析，培养学生从中获取和处理有效信息的能力； 通过实验和相关信息，培养学生的科学探究的能力； 通过资料的整理、分析，归纳，培养学生发散思维和创新思维的能力，以及将知识加工整合运用于实践的能力； 一.教材分析 2、过程与方法 ①通过学习，掌握生物圈的形成过程； ②通过学习,掌握生物圈稳态能够自我维持的过程； ③全球性环境问题影响生物圈稳态的过程； ④了解实现人类社会走可持续发展之路的过程； ⑤通过资料的收集、整理、分析，学会并掌握观察问题的方法、自主学习的方法； ⑥通过实验和相关信息，学会科学探究的方法； ⑦通过资料的整理、分析，归纳，学会思维发散的方法以及对知识的加工整合、处理和解决问题的方法。 一.教材分析 一.教材分析 3、情感、态度和价值观 ①通过学习生物圈的概念，理解生物与无机环境的和谐统一，树立和提升学生的审美意识，引导同学们养成以保护环境为荣，污染环境为耻的消费方式和生活方式; ?②通过学习生物圈稳态的自我维持，理解生物圈稳态的原因，树立人类社会的可持续性发展的观点； ③通过了解全球性环境问题，理解人类生存、发展与环境的关系，懂得人与自然和谐相处的重要性，增强优化环境和保护环境的紧迫感; ④将成果以多媒体等形式展现出来，使学生有较强的成就感，从而增强学生学习的主动性、积极性和自信心。 一.教材分析 （三）重点的确定 确定的依据: 生物圈是生物与无机环境相互作用、协同发展的统一整体，理解生物圈的概念，是进一步学习生物圈的稳态、生物圈稳态的自我调节的基础。而只有掌握生物圈稳态的维持，才能进一步树立人类社会走可持续发展之路的观点,酸雨等全球性环境问题真切地反映了生物与无机环境的关系，阐述了人类面临的严峻的环境形势，增强学生的使命感，强调了保护生物圈的重要性。 。 教学重点： （1）生物圈的概念和维持稳态的原因; （2）酸雨等全球性环境问题与生物圈 稳态的关系。 一.教材分析 一.教材分析 （四）难点的确定 确定的依据: 因为在生物圈这一大范围内理解稳态的维持，是比较抽象的，学生难以理解。但是可以通过理解其中某一生态系统或某一方面稳态的维持（如：生物圈Ⅱ号）来突破难点，学生在活动中会搜集到大量的资料和学习到一些相关的知识，但这些知识在学生头脑中是零散的、无序的。为此，资料的收集、整理和总结也是本节课的难点。 。 教学难点： （1）生物圈稳态的自我维持； （2）资料的收集、整理和总结。 一.教材分析 二.教学策略 教学策略是指在确定了教学目标后，依据学生的学习规律和特定的教学条件，灵活机动和富有智慧地选择与组合相关的内容、媒体、评价技术、组织形式、方法和各种手段等，以便形成有效率意义的教学方案的原理、原则和方式。教学策略的制定、选择和使用既有教师的参与，又有学生的介入，真正体现教和学的统一。 二.教学策略 （1）学情分析： 学生通过初中生物、化学和高一地理