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《猫》教学设计 学习目标：　　　一、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。　　　二、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。　　　三、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。　　　四、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。　　　五、感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。　　重点、难点：　　　重点：体会大猫性格古怪的特点；　　　难点：品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。　　教学准备：　　　学生：想想自己与小猫之间发生的故事　　　教师：搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件　　教学过程：　　一导入新课　　（一）课前谈话：　　　　　请同学们讲谁养过猫，给大家说一说（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）　　（二）教师给大家带来的几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。　　（三）今天我们就来学习老舍笔下的《猫》。　　　　（意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被撩拨起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待）　　二重点研读　　（一）阅读全文，研读重点语句，感受猫性格古怪的特点　　　1 读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。　　　　教师、学生合作板书　　　　老实贪玩尽职　　　　可爱古怪温柔可亲一声不出的猫　　　　（淘气）胆小勇猛　　　　（意图：开课时设计这样的板书呈现形式，既对全文有了初步的了解，又培养了学生的概括能力。）　　　2 有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。　　　　理解：　　　　①投影……无论谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它。）　　　　　……无论怎么呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎么呼唤它。）　　　　②朗读句子，读出猫的贪玩。　　　　　（意图：本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感）　　　　　读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。　　　　　（方案1：能抓住体现猫尽职的语句并且能说到“屏息凝视”，教师趁机切入理解内容的教学）　　　　　（方案2：仅仅只能说出“一点……”、“一连……几个钟头……”教师出示投影图片帮助学生进一步理解）　　　　理解：　　　　①投影出示有关句子，出示猫“屏息凝视”的图片，它在做什么？再读读这段话，看看它在想什么？　　　　　（意图：“屏息凝视”是本课教学中应重点理解的词语之一，出示本图片，学生能很直观的理解词语的意思，并能根据图片的情境合理地想象出猫此时可能的想法，培养了想象能力。）　　　　②读出猫的尽职　　　3 猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？　　　　①你能从黑板上圈出一个词语吗？　　　　②再读读这两段话，读出猫性格的古怪。　　　　　（意图：体会大猫性格古怪的特点是本课教学的重点，在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识——古怪。这样的设计为理解大猫性格的古怪作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫。）　　　4 在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？　　　　①请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。　　　　②填空：猫的性格实在有些古怪。它　　　　　既（），又（）；既（），又（）；　既（），又（）。　　　　　试着说说古怪的意思　　　　　(意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。)　　　　③所以说：（猫的性格实在有些古怪，字幕变色）齐读第一句话。　　（二）再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。　　　1 哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。　　　2 感受猫的可爱　　　　①投影出示：小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不同？　　　　　投影出示：小猫满月的时候更可爱……怎么理解？　　　　　（意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词