中小学语文教学衔接课题的研究.docVIP

四、课题论证 １、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。 一、课题的提出 长期以来，中小学在语文教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降，久而久之不但语文学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。随着新一轮语文课程改革的不断深入,中小学语文教学衔接问题正受到日益广泛的关注。根据课程、教材和学生的实际情况不断改进语文课堂教学工作，搞好中小学语文教学衔接，使中小学教学具有连续性和统一性，进而有效促进学生的全面发展，是我们中小学语文教师的一项重要的义务。作为小学语文教师，如果能在日常教学工作中主动、及早地为小学生平稳过渡到初中,较快适应中学的语文学习多着想，未雨绸缪,就可以更早、更好地为孩子的成长铺就一条绿色通道。 基于以上认识，我们特提出“小学语文教学主动应对中小学语文衔接问题课题”。该课题对于顺利实现中小学语文学习的衔接，提升学生的可持续发展的实力，有着不可小觑的作用。我们将对该课题进行扎实细致的研究，力争在小学语文教师如何主动应对中小学语文衔接这一问题上有新的突破。 二、国内的研究现状、水平和发展趋势 从文献资料中可知国内外关于中小衔接问题的研究，虽然侧重点不同，但是目的均是为了保证基础教育的协调一致，为学生知识能力、学科能力、一般心理能力顺利过渡作好衔接。从目前已有的研究成果来看，中小衔接的研究重点在以下三个层面：第一是改变办学模式；第二是转变教学方式；第三加强中小联系，协同发展。但总体来看，研究面铺得太开，每个学校研究的课题几乎都涉及了语文教与学的各个方面，关注点主要集中在中学如何更好的促进学生语文能力的发展上，而对小学语文教学如何主动适应中学语文学习探索还欠深入。 在小学这一块上，因为种种原因，针对中小学语文教学脱节这个问题所展开的研究探讨还很鲜见。基于以上现状，本课题另辟蹊径，从小学语文教学如何主动应对中小学语文衔接这一角度展开深入的研究，以促进现实教学和学生未来发展。 三、课题研究的意义和指导思想﹙一﹚意义　　 小学高年级到初中一年级是中小学衔接教育过渡的结合部，有承前启后的作用，衔接过渡的成功与失败对九年义务教育的质量影响很大，但这一结合部又是基础教育中长期被忽视的一个薄弱环节。因此，从理论和实践两方面对这种“衔接”进行研究探索，摸清规律，提高认识，探出新路，对导引小学生实现顺利过渡，使他们进入初中后少走弯路，促使“教与学、师与生”尽早尽快地相互适应、协调运转，以及增强学校的发展后劲等，都是很有意义的。 本课题研究对学生的意义在于：由于学生的身心特点，其语文能力的形成是一个长期的连续过程，在小学初中阶段的语文教学进行有效的衔接和统整，目的在于使语文教学更适合学生身心发展的水平，取得良好的教学效果，更好地促进学生语文能力的形成，还能因此解放学生的时间空间，为他们的个性发展和更高素质的发展创造条件。 对教师的意义在于：减少不必要的教育教学无效劳动，增强教育教学的合力，从繁琐的辛苦的低效的独立的事务型工作中解放出来，将主要精力用于高效教与学的合作型研究，用于建构学校高效教与学基本模式。进行有效衔接和统整的课程设计与教学，还能培养教师的团队合作，提升教师的工作意义感，进而促进教师的专业成长，发挥教师的专业自主权。 对学校的意义在于促使语文课程进一步丰富完善，使固有语文学科教学体系进一步提炼与紧凑，为丰富和继续开发语文课程创造了有力的条件。﹙二﹚指导思想　　江泽民同志在党的十六大的报告中指出，要“坚持教育创新，深化教育改革，……全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新的人才”。因此，小学与初中教育的衔接，从根本上讲需要进一步加快观念的更新，加快教育实现“三个面向”的进程，同时还要找到新的切入点或突破口，研究出小学与初中衔接教育的目标、内容、方法、环境诸因素对促进学生全面发展的作用和实施途径，总结出激励、诱发学生自主实践、自主探索的有效措施。 （三）研究的理论依据： 根据教育心理学的有关原理，由于不同年龄学生在身心发展方面存在着很大差异。不同阶段的学生在生理发展、言语水平、智力水平、活动形式和个性等方面存在着特殊矛盾和质的区别。学生思维的发展也具有明显的阶段性。在影响学生学习的因素中，有自身因素、认知结构、发展准备、智慧能力等内部因素。也有家庭环境、学校教育和社会环境等外部因素。在研究中，我们要遵循学生心理发展的规律：包括皮亚杰、瓦龙和布鲁纳等关于学生认知特点的理论和弗洛伊德和艾瑞克森等关于学生个性发展的理论。遵循教育学、心理学中的有关原则和方法。 四、课题研究的目的、内容及预期目标 （一）课题研究的目的 我们进行中小学语文教学衔