凤溪中学 初中-魏运生 历史计划经济教学的设计.docVIP

《》教学设计 中学??? 一、内容主旨 二、学习目标 1. 2. 知道调查访问是获取口传史料的重要途径，学会从口传史料和实物史料中发掘历史信息；理解粮票、油票等票证不仅具有使用价值，更能折射出特定的时代特征。 3. 通过对第一个五年计划的背景探究，树立在特定的历史情景中探究历史现象的史学意识。 三、重点难点 重点： 难点：的背景。 1.本课涉及诸多令七年级学生感到陌生的历史概念，如票证、计划经济、一五计划、三大改造等。教学上宜尽量采用直观的实物史料、生动的文献史料、视频史料，帮助学生在大量的感性认识基础上运用归纳法理解这些概念。知道了计划经济的种种表现才会更深刻地理解计划经济体制实施的原因。 2．历史分析法是一种重要的史学思维方法。通过阅读、归纳、分析教师提供的史料，通过课前做口述历史，身边长辈的真切交流都可以帮助学生真正“神入”历史， “走进历史”看历史，才能理解中国当年采取计划经济体制的原因。 四、教学过程 环节1：以引出 材 料 一：（实物史料）上海粮票 问题设计：从这些粮票中我们能看出哪些历史信息？ 教师引申：除了购买粮食需要凭票之外，其他物品的购买也要凭票吗？ 材 料 二：（实物史料）各地区各种票证 教师归纳：票证的使用遍布全国各地，涉及人民生活的各个领域。 材 料 三：（文献史料）上海市学生粮食定量标准变化情况表 上海市学生粮食定量标准变化情况表 单位：公斤 初一 初二 初三 高一 高二 高三 1955年10月 12.5 ?16.5 ——《上海市计划志》上海地方志办公室材 料 四：（口述史料）上个世纪50年代，我刚刚13、14岁。在学校读书，国 家每个月供应的粮食根本不够吃，常常是饿的饥肠辘辘，尤其到了晚 上睡觉，饿的心里发慌，胃里像烧了火，很难受，只好泡点红糖水， 喝饱水，好受点，才能入睡。 ——《上海票证故事》 教师归纳：按人定量，提供最基本的供给。 材 料 四：（文献史料）1955年8月25日，国务院又出台了《市镇粮食定量供应暂行办法》。同年9月，以“中华人民共和国粮食部”名义制定的1955年版的全国通用粮票开始在全国各地发行使用。 ——《中华人民共和国大事记》 教师归纳：从“国务院”、“中华人民共和国粮食部”了解票证的实施是国家发布指令，按照计划提供给个人基本的生活供应。 （设计意图：开宗明义以切入， 过渡： 通过刚才的内容，我们对“票证”有了一个大致的认识，接下来，我们就应该了解“为什么”要实施票证了。 环节2： 材 料 一：（口述史料）《一位同学和爷爷的访谈记录》 问：为什么要使用粮票？ 答：上世纪60年代初期，由于天灾人祸，出现了“三年自然灾害”困难时期，所产出来的粮食远远不够全国人民食用，所以国家按年龄和工作发放粮票到粮站购买食物。 注：三年自然灾害困难时期是指我国从1959年至1961年三年间出现的全国性粮食短缺和饥荒 问题设计：爷爷认为使用粮票的原因是什么？结合课文124页第一段文字和图片，谈谈你对爷爷回答的看法。 （设计意图： 过渡： 除了实施按人定量，凭票供给来保障国家工业化的建设之外，国家还通制定第一个五年计划来具体实现工业化。 材 料 二：新中国的第一个五年计划其基本任务是：建立我国的社会主义工业化的初步基础；建立对于农业和手工业的社会主义改造的初步基础；建立对于私营工商业的社会主义改造的基础。 ——陈云《关于发展国民经济的第一个五年计划的报告》 （设计意图：从中提取“一化三改造”） 环节： 问题设计：请同学们阅读课本第23课《计划经济》，完成下列表格。 第一个五年计划 建立中国工业化的初步基础 起止时间 建设重点 具体成就 农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造 起止时间 改造方针 改造成果 农业、手工业 私营工商业 （设计意图： 小结： 根据刚才所学请尝试概括计划经济体制主要特点。 问题设计：1、社会资源按制定好的（ ）配置；（计划） 2、（ ）是发布指令的主导者； （政府） 3、各种经济部门以（ ）制为主。（公有） 过渡： 当时是什么原因促使中国走上了发展计划经济的道路呢？ 教学环节四：实行计划经济的原因及对其进行简要评价 材 料 一： 1949年10月3日，美国政府公开宣布只承认“中华民国”为中国合法政府； 1