兰溪市游埠中学校本课程走近李渔开发的案例.docVIP

兰溪市游埠中学校本课程《走近李渔》的开发案例 兰溪市游埠中学坐落于千年古镇游埠，创建于1951年，学校整洁幽雅，翠柏掩映，环境优美，是一所市属农村普通高中。现有教学班17个，在校生900余人，在编教职员工65人。教师富爱岗敬业、团结协作和艰苦创业、勤奋创新的精神。学校的领导富开拓精神，面对学生入学成绩不是很好的情况，积极引导教师帮助学生建立自己的学习目标，鼓励学生勤奋创新、积极进取。2006年在香港龙赛教育基金会的支持下我校设立了兰溪第一个高中教育基金会，奖励成绩优秀的贫困学生和教学业绩出色的教学业务骨干教师。我校校训为“明志、立德、树人、成才”，我校的办学目标是“培养能正确认识自我、努力创新的人才。” 课程开发的背景 为了积极推进新课程改革，我校于2006年8月制定《兰溪市游埠中学新课程实验第一阶段工作方案（试行）》。其基本目标是“有效贯彻普通高中新课程的理念，落实普通高中课程方案。从课程开发、管理和评价、校本教研的有效开展、师资建设等方面探索和构建适合学校实际、兼具时代特色和学校特色的新体系”。 李渔（1610－1680），原名仙侣，号天徒，又号湖上笠翁，兰溪夏李村人。生于药商家庭。29岁考取府庠，乡试落第。南明亡，绝意仕进，归夏李建伊山别业隐居。约于清顺治（1653年）迁居杭州，卖文谋生。康熙元年（1662）移家南京，名所居为芥子园。以家中婢妾为主组成昆剧班，自编自导，从事演出活动，浪迹四方。康熙十六年（1677）再迁杭州，三年后病殁。学生在初中地方课程《锦绣金华》七年级八年级两册书上接触到两篇（《钟灵毓秀话兰溪》《李渔轶事》）粗略介绍李渔的生平事迹的文章，学生学习后只能停留在知道有李渔这么一个人的层面。高中语文教材曾经选入李渔的作品《芙蕖》，学生学这篇课文的兴致很高，曾经向教师提出多介绍一下李渔的情况。有些学生从小听着老人们说李渔的故事，闻李渔的传说长大。民间的传闻更多的传了李渔的风流韵事，不能给学生以全面客观地认识历史人物以帮助，更不能帮助学生提高人文素养。 在学校“每个教研组要申请一个课题”的号召下，我们语文组的几位成员在学校课程开发小组的支持下与2006年9月成立了语文校本课程《走近李渔》课题组。 二、课程资源的搜集 按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。其中，素材性资源的特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源。比如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素。条件性资源的特点则是作用于课程却不是形成课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。比如，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。 为了使课程开发更完善和顺利课题组对校本课程《走近李渔》的素材性课程资源进行了调查分析和搜集整理，盘点如下： 搜集时间 资源载体形式 资源名称 开发途径 利用效果 2006年6月至10月 文本学习资料 单锦珩的《李渔传》 教师推荐印发 《李渔戏曲选读》 教师编排印发 课件 《走近李渔》《谈李渔戏曲艺术的优劣》 教师制作 教学参考书 徐保卫的《李渔传》 电子图书 胡元翎的《李渔小说戏曲研究》 骆兵的《李渔的通俗文学理论与创作研究》 姚安《论李渔的十种曲》 相关图片音像、民间传说 《风筝误》等剧照、李渔的传说 学生推荐搜集 人力资源 本校教师、学生家长、兰溪李渔研究会、课题专家 参与、研究、作讲座、评价 旅游资源 兰溪芥子园 李渔坝 且停 亭、伊山风景、夏李村 实地考察 我校新课程资源的条件性课程资源总体情况如下： 1、教学基础设施：学校教学楼一幢，共18个教室， 17个教学班，1个计算机教室；选修教室无从配置，实验室较破旧，配置陈旧不齐；体育场所少且简陋，无正式图书馆与阅览室。学校历经半个多世纪的生存与发展，为我们留下了宝贵的办学经验和丰富的人文资源、社会资源，地处千年古镇，丰厚的文化积淀更是我们的宝藏。 2、校园网络配置仅能勉强满足信息技术课教学需要，教师电子化办公未能实现，多媒体辅助教学不能全面铺开，面对新课程的需求差距较大。学校的办学指导思想与新课程的核心理念较一致，而在硬件建设和文化建设上的努力，能确保新课程实验的持续开展。 3、实施新课改的前期准备不足。许多教师默守陈旧的教学观念，依然沿用原先的教学方式。年轻老师的比例较大，他们缺乏教学经验和心理准备。但爱岗敬业、勤奋创新的教师也不少。 4、管理层面缺乏对新课程实施的科学指导经验。但随着学校教育教学质量的提高和校风、学风的日渐好转，将更多地赢得家长和社会各界的支持。 三、课程目标的确定 课题组仔细分析了学生的学习能力。高二的学生，在