抽屉原理的的教案张永生-.docVIP

“四有”课堂教学模式教案 学校： 任课教师：张永生 任课年级：六 学科:数学2012年月 课 题 抽屉原理 备注 教学目标 1.知识与能力：初步了解抽屉原理，运用抽屉原理知识解决简单的实际问题。2.过程和方法：经历抽屉原理的探究过程，通过动手操作、分析、推理等活动，发现、归纳、总结原理。3.情感与价值：通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力；提高同学们解决问题的能力和兴趣。 精讲要点 重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。连接点：数的分解易错点：结论是商加1，而不是商加余数以上要点贯穿于整个教学过程中，学生在哪点出错，教师就及时讲解、纠正。 互动提纲 1.2.探究学习：用“抽屉原理”解决实际问题 课堂训练 巩固训练 ①7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一个 鸽舍里，为什么？②15个苹果放到4个盘子里，总有一个盘子里至少有几个苹果？③我这里有一副扑克牌，去掉了两张王牌，还剩52张，我请五位同学每人任意抽1张，请大家猜测一下，同种花色的至少有几张？为什么？ 强化训练 ①任意13人中，至少有两人的出生月份相同。为什么？②任意367名学生中，一定存在几名学生，他们在同一天过生日。为什么？ 教学反思 马街镇铁厂完小鸭格塘小学 张永生 【】 【】1.知识与能力： 初步了解抽屉原理，运用抽屉原理知识解决简单的实际问题。 2.过程和方法： 经历抽屉原理的探究过程，通过动手操作、分析、推理等活动，发现、归纳、总结原理。 3.情感与价值： 通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力；提高同学们解决问题的能力和兴趣。 【】”。 【】 【】 【教学过程】 　 一、课前游戏引入。 师：在上课前，做游戏（请5个同学上来后） 师：这4个凳子，听清要求，老师说开始以后，请你们5个都坐在子上，每个人必须都坐下，好吗？（好）。这时教师面向全体，背对那5个人。 师：开始。 师：都坐下了吗？ 生：坐下了。 师：，有一子上至少坐两同学？师：这蕴含着一个有趣的数学原理，我们就来研究这个原理。二、通过操作，探究新知1．出示题目：把3放2个子里，请同学们看，谁来，板书各种情况（，0）（，1） 师：5个人坐4上，不管怎么坐，总有一上至少坐两个同学。3根小棒放2个子里不管怎么放，不管怎么放总有一个子里至少有2？师：“总有”是什么意思？ 生：一定有 师：“至少”有2什么意思？ 生：少两，可能是2，也可能是多于2？师：那么，把4放3个子里，怎么放？请看（师巡视，了解情况） 师：展示一下你摆的？（）板书（，0，0）（，1，） （，，0） （，1，）师：还有不同的放法吗？ 生：没有了。 师：你发现什么？ 生：不管怎么放，总有一个子里至少有2。师：不管怎么放，总有一个子里至少有2我们能不能找到一种更为的方法师：哪一组同学能把你们的想法汇报一下？ 生：（学生操作演示）我们每个子里放1，最多放，剩下的1不管放进哪一个子里，总有一个子里至少有2。师：这种分法，实际就是先怎么分的？ 生众：平均分 师：为什么平均分？（组织学生讨论） 　　师：生：不管放，总有一个子里至少有2。师：把7放6个子里呢？ 　　把放个子里呢？ 你发现什么？ 的数比子数多1，不管怎么放，总有一个子里至少有2把7放个子里呢？把放个子里呢？把放个子里呢？总有一个子里至少有 ①7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽舍里，为什么？ 7÷5=1…2 1+1=2只 ②15个苹果放到4个盘子里，总有一个盘子里至少有几个苹果？ 15÷4=3…3 3+1=4个 ③我这里有一副扑克牌，去掉了两张王牌，还剩52张，我请五位同学每人任意抽1张，请大家猜测一下，同种花色的至少有几张？为什么？ 【】总有一个子里至少有 - 6 -