山东公安院校人才培养模式的缺陷分析与建构策略论文.doc

山东公安院校人才培养模式的缺陷分析与建构策略 殷炳华( （山东警察学院 山东 济南 250014） 摘要：当前山东公安院校的人才培养模式在人才培养理念、培养目标、培养特色、资源配置、师资建设、课程体系设置等方面存在一些问题和不足，针对人才培养模式中存在的这些缺陷，山东公安院校应该坚持“主动服务型”理念，确立“双适型”人才培养目标，着重从六个方面建构科学的公安院校人才培养模式。 关键词：人才培养模式；公安院校；“双适型”人才 一、公安院校人才培养模式的内涵 长期以来，我国教育界的实践工作者、理论研究者和政府管理层三方人士对人才培养模式的内涵有着不同的解释,对其理解可谓是见仁见智,众说纷纭。 全国政协委员、中国高等教育学会会长、原教育部副部长周远清厦门大学副校长邬大光教授人才培养模式是一个办学价值的判断和价值选择[2] 还有一些长期从事一线教育教学工作的学者也提出了自己对人才培养模式内涵的理解，如中国刑警学院的刘硕、陈济鹏、康杰等认为，“所谓人才培养模式,是指为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式,它主要包括专业设置、课程模式、教学设计和教育方法等构成要素。”并且认为 “既使培养同一类型的人才,其培养模式也不是惟一的,而是可变的和多样的；但对于某种类型的教育模式,为实现其特定的培养目标,必然有风格或特征较为稳定的基本范型。”[3] 云南警官学院的张云、扶斌、罗春林认为，人才培养模式是教学资源配置的方式、教学条件组合的形式和教学手段运用的范式的总和,是一个学校教育教学思想和观念最为集中、最为典型的一种表征。[4] 浙江公安高等专科学校的陈红梅认为，所谓人才培养模式,是指高等学校根据人才培养目标和质量标准,为大学生设计的知识、能力和素质结构以及怎样实现这种结构的方式。[5] 南京森林公安高等专科学校的方彦、向民认为，人才培养模式就是在现实社会大背景下,以什么样的教育思想、观念作为教育教学改革的先导,用什么样的教育理论指导教学活动实践,制定什么样的培养目标以满足社会发展的需求和求学者现实与未来发展的需要,用什么样的教学方法和教学手段实现培养目标,如何确定现代化的课程结构和课程内容,用何种管理模式实现教学管理的制度化、规范化、科学化,用什么样的发展模式实现学校的可持续发展。[6] ……等等。 综合分析上述种种观点，我们发现，虽然人们对人才培养模式内涵的理解莫衷一是，但是研究者们对人才培养模式研究的基本逻辑路径是一致的，诸观点之间除了对人才培养模式的考察、研究的视角的有所不同外，更多的则是对人才培养模式构成要素的认识分歧，这不应被认为是质的区别，这可能源自他们各自的研究侧重点的差异。基于对当前人才培养模式研究的此种认识，站在科技强警战略的视角上，以山东省公安院校的人才培养活动为研究客体，汲取众多专家、学者、同仁对人才培养模式研究的成果，本人认为，可把公安院校人才培养模式的内涵概括为，在特定的公安教育思想和理念指导下，以公安人才培养活动为本体，为实现特定的公安人才培养目标，而对公安院校的人力资源、设施资源、课程资源、图书资源、学术资源、文化资源、管理资源以及实训基地资源等众多人才培养模式构成要素进行的相对稳定的配置、建构方式和运行样式。具体而言，公安院校人才培养模式有如下特征： 第一，公安院校人才培养模式具有鲜明的公安特色。在公安院校人才培养模式中，无论是教育思想、教育理念，还是培养目标、教育教学资源要素，抑或是各要素的配置方式和运行样式等都被打上了深深的“公安”烙印。公安院校人才培养模式的这种特色不仅仅是区别于其它非公安院校的，也是区别于其他地域的公安院校的。之所以这样说，并不是要表明公安院校人才培养模式不再遵循人才培养的一般规律，而是要指出，公安院校人才培养模式在遵循人才培养的共性的基础上还有着鲜明的个性，包括区别于非公安院校人才培养模式的公安特色和区别于其他地域公安院校人才培养模式的地域公安特色。正是这种个性色彩浓厚的公安特色的存在成就了公安院校人才培养模式的生命力。 第二，公安院校人才培养模式要有特定的公安教育思想和理念为指导。特定的公安教育思想和理念是公安院校人才培养模式的灵魂，她左右着公安院校人才培养活动主体的价值判断和价值选择，决定着公安院校人才培养活动的取向。这种特定的公安教育思想和理念产生于公安院校的人才培养活动和公安工作的互动关系中，并反过来满足公安工作的需要和推动公安工作的发展。之所以说公安院校人才培养模式要有“特定的”公安教育思想和理念的指导，旨在说明公安院校人才培养活动的价值在于，在其与公安工作的互动关系中，其能够满足公安工作的需要。在我国目前经济、文化、社会发展不平衡的情况下，公安院校的人才培养活动只有摒弃传统人才培养模式的不足，纵向