教育学(公共课)教学大纲.docVIP

教育学(公共课)课程教学大纲 主编:许红梅 课程性质 教育学是高师开设的一门主要的专业基础课，它是研究我国中学阶段教育现象及其规律的一门社会科学。 教学目的 通过教育学教学，使师范生掌握从事中学教育教学工作必备的教育基础理论知识，掌握从事创新的教育教学活动所要求的教育科研方面的知识，在此基础上逐步树立马克思主义教育观，初步形成运用所学理论知识解决教育教学实践问题的能力，研究教育、教学的能力，开展创新教育、教学活动的能力。 教学要求 使师范生掌握从事中学教育工作的教育基础理论知识的基本技能。 提高师范生对教育工作意义的认识，培养他们对教育事业的热爱情感，帮助他们形成牢固的专业思想。 培养师范生自觉运用教育理论于教育、教学实践的能力，尤其注重培养师范生胜任班主任工作的能力。 培养师范生研究教育实践和教育理论的兴趣，激发他们不断探索新的教育方法、教育模式，不断更新教育观念的热情，进而促进其全身心投入到素质教育、创新教育的改革实践中来。 确定教学内容的原则 （一）以马列主义、毛泽东思想为指导，以建设有中国特色的社会主义教育学为方向，建构具有中国特色的社会主义教育理论体系，努力为市场经济服务，为我国社会主义现代化建设服务。 （二）重视教学内容的科学性和先进性。一方面要使所确定的教学内容本身是科学的，教学内容的组织要符合知识的内在逻辑性，符合学生的认知特点；另一方面要使有关内容能反映最新的研究成果。 （三）重视理论与实践的结合，着重学生能力培养。在教学中，使基础理论紧密结合中学教育实际，尤其是注重对当前中学教育中的热点的分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。 （四）重视将创新教育思想渗透于教学内容的选择与组织上，从而为实施创新教育提供保障。 （五）从学生实际出发，符合学生接受水平和认识能力，并注重锻炼、激发学生的思维。 （六）坚持统一性和灵活性相结合。在各高师保持基本课题内容统一的前提下，可根据不同地区、不同条件对课题及其内容作必要的删减或增补。 实施本大纲应注意的几个问题 （一）在教学过程中，应努力做到理论联系实际，克服理论脱离实际的倾向。 （二）教育学的教学更要符合教学原则，无论是在教学内容的选择组织上，还是在教学方法的重新组合上，整个教育教学过程都要以调动学生的自觉性、积极性、主动性为前提。在此基础上，要保证教育质量的提高，给师范生以良好的教学示范。 （三）结合教学指导学生阅读有关资料，指导教研论文，从而扩大学生知识视野和分析教育教学问题的能力。 （四）教学中要特别注重培养学生的学习研究能力，教育教学能力，组织管理能力，科研能力。 （五）教学要与课外活动，教育见习、实习等活动结合起来，以培养师范生在未来工作中的能力。 选用教材和主要教学参考书目 （一）选用教材 佳大系列教材 《教育学》 黑龙江省统编教育学 （二）选用教学参考书 南京师大 《教育学》 王汉澜主编 《教育学》 班华主编 《中学教育学》 课时安排 章节 内容 课时 第一章 教育学发展历程及其理论功能 2 第二章 教育的历史变迁及其演进特质 4 第三章 教育本质 2 第四章 教育的基本职能 6 第五章 教育目的 4 第六章 学校教育制度 4 第七章 教师与学生 8 第八章 课程 6 第九章 教学（上） 18 第十章 教学（下） 10 第十一章 德育 8 合计：72学时 大纲内容 教育学发展历程及其理论功能 教学目标 通过教学，使学生了解教育学研究对象，教育学产生发展的过程，认识学习教育学的意义，提高学生学习教育学的自觉性。 重点和难点 本章教学的重点和难点是认识学习教育学的意义。 第一节 教育学的研究对象和范畴 教育学的研究对象 教育学的学科分类 第二节、教育学发展历程及其主要特征 教育学的产生与发展 教育学的萌芽 独立形态教育学的产生 教育学的多样化时期 教育学的深入发展时期 教育学在中国的成长 第三节 学习和研究教育学的价值论与方法论 教育的历史变迁及其演进特质 教学目标 通过教学，使学生了解教育的起源，学校产生的条件，教育发展的历程及各阶段的特质。在此基础上，理解我国现阶段教育特点及现代教育的发展趋势。 重点和难点 本章教学重点是学校的产生及其教育的发展轨迹和特质，难点是新中国教育的特质。 第一节 教育的起源与学校教育的产生 生物起源论 心理起源论 劳动起源论 学校的出现及发展 第二节 教育的发展轨迹及演进特质 原始教育 古代教育 现代教育 第三节 现代教育的展望 教育的本质 教学目标 通过教学，使学生了解关于教育本质的各种观点，教育的质的规定性，教育的构成要素，教育的基本形态，教育的基本途径等，在此基础上使学生树立辨证唯物主义的教育观。 重点和难点 本章教学重