新课标人教A版数学必修全套教案.pdf

1．1．11．．11 算法的概念算法的概念 11．．11．．11算法的概念算法的概念 一、一、教学目标教学目标： ： 一一、、教学目标教学目标：： 1、知识与技能1 知识与技能：（1）了解算法的含义： ，体会算法的思想。（2）能够用自然语言 11 知识与技能知识与技能：： 叙述算法。（3）掌握正确的算法应满足的要求。（4）会写出解线性方程 （组） 的算法。（5）会写出一个求有限整数序列中的最大值的算法。 2、过程与方法2 过程与方法：通过求解二元一次方程组： ，体会解方程的一般性步骤，从而得 22 过程与方法过程与方法：： 到一个解二元一次方程组的步骤，这些步骤就是算法，不同的问题有不同的算 法。由于思考问题的角度不同，同一个问题也可能有多个算法，能模仿求解二 元一次方程组的步骤，写出一个求有限整数序列中的最大值的算法。 3、情感态度与价值观3 情感态度与价值观：通过本节的学习： ，使我们对计算机的算法语言有一个基 33 情感态度与价值观情感态度与价值观：： 本的了解，明确算法的要求，认识到计算机是人类征服自然的一各有力工具， 进一步高探索、认识世界的能力。 二、二、重点与难点重点与难点： ： 二二、、重点与难点重点与难点：： 重点：算法的含义、解二元一次方程组和判断一个数为质数的算法设计。 难点：把自然语言转化为算法语言。 三、三、学法与教学用具学法与教学用具： ： 三三、、学法与教学用具学法与教学用具：： 学法学法：1、写出的算法： ，必须能解决一类问题(如：判断 学法学法：： 一个整数 n(n1)是否为质数；求任意一个方程的近似解；……)，并且能够重复 使用。 2、要使算法尽量简单、步骤尽量少。 3、要保证算法正确，且计算机能够执行，如：让计算机计算 1×2×3×4 ×5 是可以做到的，但让计算机去执行 “倒一杯水”“替我理发”等则是做不到 的。 四、四、教学设想教学设想： ： 四四、、教学设想教学设想：： 1、1、创设情境创设情境： ： 11、、创设情境创设情境：： 算法作为一个名词，在中学教科书中并没有出现过，我们在基础教育阶段 还没有接触算法概念。但是我们却从小学就开始接触算法，熟悉许多问题的算 法。如，做四则运算要先乘除后加减，从里往外脱括弧，竖式笔算等都是算法， 至于乘法口诀、珠算口诀更是算法的具体体现。我们知道解一元二次方程的算 法，求解一元一次不等式、一元二次不等式的算法，解线性方程组的算法，求 两个数的最大公因数的算法等。因此，算法其实是重要的数学对象。 2、2、探索研究探索研究 22、、探索研究探索研究 算法 (algorithm)一词源于算术(algorism)，即算术方法，是指一个由已 知推求未知的运算过程。后来，人们把它 推广到一般，把进行某一工作的方法和步骤称为算法。 广义地说，算法就是做某一件事的步骤或程序。菜谱是做菜肴的算法，洗 衣机的使用说明书是操作洗衣机的算法， 歌谱是一首歌曲的算法。在数学中，主要研究计算机能实现的算法，即按照某 种机械程序步骤一定可以得到结果的解决问题的程序。比如解方程的算法、函 数求值的算法、作图的算法，等等。 3、3、例题分析例题分析： ： 33、、例题分析例题分析：： 例 1 任意给定一个大于 1 的整数 n，试设计一个程序或步骤对 n 是否为质 1 数 做出判定。 算法分析：根据质数的定义，很容易设计出下面的步骤： 第一步：判断n 是否等于 2，若 n=2，则n 是质数；若n2，则执行第二步。 第二步：依次从2 至（n-1）检验是不是 n的因数，即整除 n 的数，若有这 样的数，则 n 不是质数；若没有这样的数，则 n 是质数。 这是判断一个大于 1的整数 n 是否为质数的最基本算法。 2 例 2 用二分法设计一个求议程 x –2=0的近似根的算法。 算法分析：回顾二分法解方程的过程，并假设所求近似 根与准确解的差的绝对值不超过 0.005，则不难设