点线面体教案7515176628.doc

一、教学目标 知识技能： 进一步认识点线面体的几何意义 2、加深对点线面体之间的关系的理解 数学思考 1、通过探究点线面体之间的关系，培养学生从数学的角度 观察事物、分析现象、猜想规律，验证结论的习惯和能力，初步培养学生的抽象概括能力，发展学生的形象思维能力。 2、通过从静态、动态两种角度探究点线面体之间的关系，发展学生从不同角度挖掘事物之间联系的能力。 3、通过探究点线面体之间的关系以及线、面的不同类型，初步感知分类与划归的数学思想在几何中的应用 解决问题 通过对点线面体之间的关系的认识，使学生经历从现实世界抽象出几何图形以及用几何图形描述现实世界，解释生活现象的过程，构筑具体----抽象----具体这一数学发现与应用的循环。 情感态度： 通过联系实际认识点、线、面、体，让学生体会到数学与现实生活的密切联系； 通过组织学生的数学活动，发展学生与他人合作交流的意识 教学重点： 对点、线、面、体及它们之间的关系的认识 教学难点： 对 “点动成线” “ 线动成面 ” “面动成体”以及“点线面体之间的关系”的理解 教学流程 问题情境 师生活动 设计意图 活动1 创设情境 教师：播放多媒体课件，用音乐《生日快乐》及图片引入， 好朋友过生日的时候我们都会用自己的方式祝福他，唱歌、送礼物等。礼物各种各样，从数学角度可以看做几何图形。 从学生的生活经验及认知基础出发，创设情境，激发学习兴趣 活动2 认识体 教师：同学们想一想生日礼物可以看做什么几何图形？ 学生：正方体。。。。 利用多媒体展示几何体生动中有严谨，从形象体现抽象，使学生直观感受“体”，丰富感性经验，顺利形成抽象认识。 活动3 认识点 教师：我们从“长方体”看特殊位置的点 学生：线线相交成点 指出来 教师：用多媒体课件展示 教师：还能举出生活中有点的例子吗？ 学生：思考后回答 教师：“点”有大、小吗？ 学生：思考回答 教师：点表示位置，没有大小 用铅笔盒、书做模型指出点，形象且容易表达 培养联想能力，用数学观点看生活，描述生活，总结规律 活动4 认识线 教师：我们从“长方体”看特殊位置的“线” 学生：面面相交成线 指出来 教师：用多媒体课件展示 教师：还能举出生活中明显有线的例子吗？ 学生：思考后回答 教师：“线”有粗、细吗？分类呢？ 学生：思考回答 教师：线，没有粗细 分直曲 培养联想能力，用数学观点看生活，描述生活，总结规律初步感知分类与划归的数学思想在几何中的应用经历从抽象到具体的思维过程，培养抽象思维能力 动5 认识面 教师：我们从“长方体”看特殊位置的“面” 学生：包围物体表面 指出来 教师：用多媒体课件展示 教师：还能举出生活中明显有面的例子吗？ 学生：思考后回答 教师：“面”有厚、薄吗？分 学生：思考回答 教师：面没有厚薄分平曲 培养联想能力，用数学观点看生活，描述生活，总结规律初步感知分类与划归的数学思想在几何中的应用 问题与情境 师生活动 设计意图 活动6猜想与验证 点动成线 线动成面 面动成体 教师：我们对点、线、面有了初步认识，那么它们动起来会形成什么样的图形呢？同学们在一起猜一猜、动一动、想一想 学生：用笔尖当“点”、笔当“线”、纸片当“面”进行讨论探究 教师：参与学生活动 学生：交流探究成果 教师：多媒体演示简单图形运动动画 通过猜想、动手操作验证的探究活动对点线面体之间的关系的认识，使学生经历从现实世界抽象出几何图形以及用几何图形描述现实世界，解释生活现象的过程，构筑具体----抽象----具体这一数学发现与应用的循环。 活动7编辑整理 学生：对前面知识进行梳理 交流 教师：交流《点、线、面、体》顺口溜 培养学生及时梳理知识，总结归纳的习惯，培养创造意识 活动8练一练 连一连 想一想 教师：展示多媒体 学生：思考回答 教师：及时评价 运用所得的知识解决问题、观察生活 活动9谈本节课收获 学生：回顾本节课畅谈自己的收获、感触 培养学生总结经验教训的习惯 七年级数学上册 《点、线、面、体》教案 单位 天津市蓟县五百户镇 九百户中学 姓名 仇爱平 时间 2011年11月21日 街拍 Q438K3bt53Kv