《中国石拱桥》一课时 教学设计.docVIP

教学设计 中国石拱桥 单位：通州区小务中学 教师：谢宝琴 时间：2011-12 （一）指导思想与理论依据 “文道统一”的原则，是语文教学的首要原则。本文虽然名为《中国石拱桥》，但绝非仅仅客观地介绍我国的石拱桥而已，恰恰相反，它不仅在字里行间洋溢着而且用整段文字表达出爱国主义精神和民族自豪感以及对我国社会主义制度和人民政府的赞颂。这是本文主旨的重要组成部分，千万不可忽视。我坚定不移地主张：我们所说的培养学生听、说、读、写的能力，实际是培养学生用马列主义的立场、观点、方法和无产阶级、人民大众的思想感情来进行听、说、读、写的能力，使学生把读书与做人、写作与做人、说话与做人、听话与做人结合起来。 范文教学的课堂结构固然可以分成许多步，但我认为，最基本的就是三大步骤：(1)预习见疑；(2)质询研讨；(3)巩固深化。而贯穿这三大步骤始终的，是学生在教师的启发、指导和帮助下进行自学语文的实践。这三大步骤当然不是固定不变的死模式，有时可以把某一步骤压缩，而把另一步骤延长，或者把某两个相邻的步骤融合为一，也可把每个大步骤分化为若干小步骤等等，所以它们的具体形式在教学实际过程中的表现是灵活多样的。 （二）教学背景分析 1、学习内容分析 《中国石拱桥》一文是北京版《语文》八年级上册第三单元的第一课，核心内容是介绍中国石拱桥的主要特点，教材以赵州桥和卢构桥为例，说明我国石拱桥在设计施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。在此之前，学生未学过事物说明文，所以本课内容在初中语文事物说明文中占据着开篇的地位，是学习事物说明文的基础，在初中说明文学习中具有承前启后的作用，并为其他学科和今后的语文学习打下基础。　 2、学生情况分析： 中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型过渡，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。抓住八年级学生的年龄特点，及所教学生的学习兴趣，有效地培养学生的学习能力。 3、教学方式与教学手段说明 基于本节课具有承前启后的作用，所以在教学中适当运用“温故而知新”的教法，即复习学过的说明文的一些知识，唤起学生的记忆，使已学的方法能更好地溶入到新知识的学习中坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨在后”的原则，根据学生的心理特点，联系实际安排教学内容。 第一个方面是指导学生运用思维方法去解决问题，如明确说明对象时，应当在以往阅读说明文的基础上，明确说明对象。第二个方面是指导学生运用专业技法去解决问题，掌握说明对象的特征时，应以赵州桥为典型例子，先找出交待赵州桥的位置，建造时间及解放后对它进行的修整。找出“造成后一直使用到现在的最古老的石桥”“到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”等语句，从这些语句可以看出赵州桥的特点：历史悠久，结构坚固，形式优美，这样重点就解决了。在此基础上，通过合作学习，讨论研究，得出卢沟桥的特点，完成本课的教学任务。 4、技术准备： 多媒体课件 投影仪 5、前期教学状况、问题、对策： 《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥的说明文，所以我旨在引导学生把握石拱桥的特征，并从中了解说明对象，把握对象特征，明确说明顺序，揣摩语言，了解中国桥梁建设的伟大成就，从而培养学生初步阅读说明文的能力。在学生通读课文的基础上，《中国石拱桥》我安排了两课时，这节课是第二课时。 （三）本课教学目标设计 包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。 第一部分是知识结构目标（共3点）：①通过阅读，明确说明的对象；②初步感知说明对象的特征，大致了解作者的语言风格；③能初步指认作品采用的说明方法。 第二部分是能力培养目标（共2点）；④把握说明对象的特征；⑤理清说明顺序。 第三部分是情感目标：⑥通过对中国石拱桥形式优美，结构坚固，历史悠久等特点的认识，激发学生对劳动人民的智慧和力量的赞美，对祖国悠久文化的歌颂，强化民族自尊心，对学生进行爱国主义教育。 （四）教学过程与教学资源设计 1、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 故事导入： 日本最古、最有名的石拱桥——眼镜桥 二、新授内容 1、回顾石拱桥整体特征。 历史悠久 结构坚固 形式美观 2、朗读课文4、5段，用圈点批注法独立完成下面任务： （1）赵州桥能体现出中国石拱桥的特征吗？请简要说明。（用——画出其表现中国石拱桥整体特征的语句。） （2）赵州桥独有的特点是什么？（用~~~画出表现其具体特点的词句，并简要分析） （3）第五段介绍赵州桥的特点用了什么说明顺序？ 师生共同分析得出： 赵 历史悠久 一、只有一个弓型大拱 州 坚固美观 二、拱肩