第一节 通过神经系统的调节教案.doc

动物和人体生命活动的调节 第一节 通过神经系统的调节（文科班教案） 石蛟 教材分析 高中生物（人教版）必修三第二章“动物和人体生命活动的调节”第一节“通过神经系统的调节”，本节主要探讨了神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能五个部分。动物和人体进行正常的生命活动，其内环境必须保持稳态，神经——体液——免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。本章内容是从个体水平上来阐述稳态的维持，本章内容和后续几章共同组成多层次生命系统的稳态、调节以及稳态与环境的关系的内容，是一个整体。“通过神经系统的调节”这一节是本章的重要内容，本节还与多个相关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。 教学目的（由于时间有限，内容很多，在文科班就不进行情感和能力的教育） 1.概述神经调节的结构基础和反射。 2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 教学重难点 1．教学重点 （1）神经调节的结构基础和反射 （2）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 （3）人脑的高级功能。 2．教学难点 神经冲动的产生和传导。 课时安排 对于文科班，只要求把知识点讲清楚，并不需要很多拓展，所以本节知识可以用一个课时进行。但是本节内容重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，因此要结合生活实际，激发学生兴趣。 教学策略 文科班的学生知识基础很差，理解力也差，学习积极性不高，因此所使用的策略要结合学生自身的情况。我的教学方法是将抽象的知识化简成让学生容易理解的概念，提问要简单化，举例要生动形象，讲课要充满激情，编排要遵照课本，重难点应使用教具和ppt动画来突破。 教学过程 教学过程 教学内容 设计意图 导入 图1：女排运动员在比赛中扣球的动作。 教师：为什么这位女排运动员能够迅速地跳起来，然后将球稳稳地扣过去？ 图2：一位爱好者潇洒地骑着自行车 教师：为什么这位爱好者能够在那么窄的地方潇洒自如地骑着自行车？ 教师：为什么有的人感冒了，不用吃药打针也可以挺过去呢？ 这些看似很平常，但实际上与我们身体的调节机制密切相关。这就是第二章需要学习的内容：动物和人体生命活动的调节。 在上一章的学习中，我们知道机体维持稳态的主要调节机制有神经——体液——免疫调节，对吧？本节课我们将重点来学习一下第一节神经系统的调节。 三个简单的问题，结合实际，结合本章内容，给了学生思考的空间。 由上一章的内容自然引入第一节。 先介绍神经系统的一点知识 神经调节的结构基础和反射 反射 反射弧 兴奋的形成和过程 神经元的形态结构 兴奋在神经纤维上传导 神经冲动 静息电位 双向传导 兴奋在神经元之间的传递 突触小体 突触 兴奋传递过程 神经系统的分级调节 人脑的高级功能 语言 学习记忆 课堂小结 这是人体神经系统的示意图。中间的这一束就是我们的脊髓，它存在于脊柱里面，属于低级中枢；脊髓的上面是调节人体的高级中枢——脑，而脑和脊髓又共同组成了中枢神经系统。由脊髓发散出来的这些细细的神经分枝，它们遍布我们身体周围各处，共同组成了周围神经系统。好的，现在以文字的形式看一下神经系统的分类： 这些神经系统在调节我们生命活动中扮演着主要角色。 教师：那神经调节的基本方式是什么呢？ 学生：反射 教师：指的是在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对什么作出的规律性应答。 学生：内外环境变化 如何理解“内外环境变化”和“规律性应答”呢？比如我肚子很痛，需要用手摁住痛的部位，这个动作就是规律性应答，我会用脚去按住痛的部位吗？肚子痛则是内环境的变化。又比如现在地震了，你们第一个反应是什么？“跑”就是一个规律性应答，你还会坐着不动吗？地震了就是外环境的变化。 教师：要完成这样的反射，那么它所应该具备的结构基础是什么？ 学生：反射弧 教师：反射弧又由哪几部分组成呢？（和学生一起说） 感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器 感受器是能够感受到内外环境变化的结构，传入神经和传出神经起到传递作用信息的作用，而神经中枢则是分析处理这些信息的地方，最后效应器是一种能这种信息转变为一种反应的结构，比如神经末梢所支配的肌肉和腺体。 这五个部分是缺一不可的，哪一个环节受到了损伤，整个反射都不能进行下去。比如在医院里，医生要给病人动手术，很痛也很惨，通常会给病人注射麻醉剂，它能使感受器和传入神经处于麻痹状态，病人就不会感受到痛了，这样医生才能放心大胆地操作。 当感受器接受到了外界环境的刺激后，能产生兴奋。对于“兴奋”这个词，大家不陌生，但在书本里黑体字部分有特