让学生在自主、合作、探究中学习.docVIP

让在自主合作探究中学习小学??????????课堂教学中要改变学生的学习方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法。年级是学习的起步阶段，在低年级孩子中逐步形成“自主、合作、探究”学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力有着深远意义。怎样在小学年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习呢？转变观念，让学生成为课堂的主人。学生是学习和发展的主体教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。要把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。二、创设生动的学习情境，让学生在兴趣盎然中学习。孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。我认为，一堂好课首先要调动学生的学习兴趣。只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来，才会认真学习如饥似渴地学习丰富广博的知识。 1、精心设计导语。“导语”是一堂课中教师与学生之间的第一座桥梁，好的导语往往能收到意想不到的教学效果，为顺利实现教学目标创造有利条件。例如教《》时，我是这样设计导语的：（先）同学们，你们想？这样设计，同学们都想知道那？这样就激发了学生学习课文的兴趣。2、创设情境。课文都充满了生活情趣，要让学生体验这种情趣，就得努力创设情境，充分发挥学生的观察力想象力，使他们产生身临其境的感觉，从而激发他们学习的兴趣。在教学《》时，我，让学生欣赏，说是什么颜色学生们一个个，边看边想，说出了颜色不仅调动了学生的学习积极性，而且培养了学生的想象力。在时，学生兴趣更浓，，这样，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，理解感悟语言文字。学生的口语表达能力训练了。三、引导学生自主学习，让在合作探究中互相启发，互动地学。让在自主、合作、探究中学习，学生成为学习的行动者? 4、留给孩子质疑的时间，激发孩子合作探究学习的兴趣。学生多方面的疑，也许是来自师教学的“遗漏”，也许是学生自读自悟中的“疑惑”，也许是教材中的“空白”或“欠缺”，不管什么样情形，都是学生自觉思维火花的闪现。应给足学生质疑的时间，引导学生质疑解疑，促进学生主动参与合作探究的学习中来，激活学生思维及养成求知的兴趣。应及时抓住闪光点，给予鼓励，引导学生并学生质疑、解疑。如在《》一文中，先让学生读课题，然后问，你读了课题可以提出哪些问题？学生就提了很多问题。然后我让学生带着问题读课文，看看能不能找到答案，浅显的问题学生自己解答；重点的问题组织学生合作探究解决；难点的问题引导帮助解答；有争议的问题，引导学生读书与他人交流讨论，最后教师讲解评价。如教学《》时，学生针对课题进行质疑：“？”我抓住学生提出的问题给足学生自主学习的时间，指导学生探究性学习。去与交流，解决问题。这课就在质疑课题、分组合作学习、中学完。不仅提高学生的感悟能力，激发学生自主学习、探索问题的积极性，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习潜力充分开发出来。????四、关怀赏识尊重学生，让在体验成功中学习。我们的课堂应该是充满关怀的课堂在教学中应努力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学氛围凸现学生主体，鼓励学生自觉主动地参与语文学习的实践活动，真正成为教学活动的主人。相信学生的能力鼓励“我能行”的信念站在学生的立场上去摸索他们的思维方式，允许学生出现错误，鼓励学生对教师、教材提出不同的意见，赞赏学生独特的内心体验和感受，保护学生迸发的探究火花。 1