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读了《小学数学教学新视野》后 因为个人小课题研究的需要，我认真读了吴亚萍老师创作的《小学数学教学新视野》，感受颇深： 该书提到了数学教材资源的开发，倡导建立“用”教材的意识。以往的数学教学中，许多教师大多习惯于“教”教材，缺乏创造性地“用”教材的意识与能力。教材是最主要也是最重要的课程资源，这是不容置疑的。然而，教材无非是例子，尤其是新课程改革使教学过程中教师可支配的因素增多了，课程内容的综合性、弹性加大了，给了教师更为广阔、更为自由的空间，这就要求教师能整合课程，创造性地使用教材。 一、???? 新课程标准实验数学教材较好地体现了课程标准的理念和总体培养目标。注意从形成学生学习经验的角度出发，充分考虑学生的年龄特征、认知水平，增强了书本知识与现实生活的联系。教材在内容、结构、题例和呈现方式上，既注意了继承与发展的关系，又注意体现了开放的教材观、开放的学习方式和教学方法。教师应在深入理解、研究教材中所提供的丰富的信息资源的基础上，科学合理地使用好教材的这些有效资源。因此，我们在处理教材、安排教学内容时，要明确教材中的知识，挖掘教材中的生活素材，不断沟通生活中的数学和教材中的数学的联系，寻找教材中的数学知识与学生生活情景的切入点，创设具有生活气息的情景，使枯燥的数学问题变为“活生生”的现实，从而活化教材内容，增强学生对数学内容的亲切感，激发学生求知欲。 二、积极提问，让学生学习的热情“高”起来? 要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，甚至还会说话打闹。这时，如果采用提问的方式的话，就会使学生精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某几个学生，这样会使其他学生回答问题的热情减退的。??? 三、适当延伸，让教材“宽”起来 在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学，因此，在课堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自己才干的机会，学生的潜力是可以挖掘的。在教学中，我们要创造性地使用教材，促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到发展。而教材中的例题和习题，大都是一些条件充足、问题明确的标准问题，虽然有简洁的特点，却没有给学生留下自主探究的空间。因此，在教学中，我们要以教材例题为基本内容，对教材内容作必要处理与适当延伸。把封闭的形式变成灵活的、开放的形式，教学内容的呈现要生动、活泼，富有启发性和趣味性。如教学“平均数”一课时，在和学生求得男生平均每人套中多少个圈后，还要引导学生理解所求平均数所在的范围，实际情况是：有的男生套中圈的个数可能比平均数多，有的男生套中圈的个数可能比平均数少，而有的男生套中圈的个数可能刚好和平均数一样多。这样的引导会激发学生不断去探究，培养了学生思维的广度，也拓宽了教材资源，激活了课堂教学。 四、质疑教学，让学生学习的欲望“强”起来 在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学生的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验，多一份创造的信心，让学生学习的欲望强大起来！