《约数与倍数》教学设计.docVIP

《约数与倍数》教学设计 平昌县马鞍小学：苟清碧 【教学内容】??????? 教科书第125～126页例1、例2及课堂活动.【教学目标】??????? 1通过对乘法关系的进一步理解，理解倍数、因数的概念，了解倍数和因数之间的关系.??????? 2在1～100的自然数中，能找出100以内某个自然数的所有倍数，能找出某个自然数的所有因数.??????? 3介绍有关数学的趣味知识，设计相关的游戏活动，继续培养学生对数学的热爱之情.【教学重难点】??????? 认识倍数和因数，并会找一个数的倍数和因数.【教学过程】 一、故事引入教师：同学们，你们的数学学得好吗？认识这些数吗？(板书：0，1，2，3，4，5……)??????? 生笑并读出这些数.??????? 教师：你们知道它们都是什么数吗？??????? 学生：自然数.??????? 教师：在自然数中，数与数之间有许多非常有趣的联系.今天，我们在非零自然数中来找一找.(板书：非零自然数)什么是非零自然数呢？??????? 学生：就是不包含0的自然数，也就是1，2，3，4……(教师擦去“0”)二、自主学习??????? 1.教学例1??????? 教师：现在给你们36个士兵，要求每排人数一样多，有哪些排列形式？请同学们在纸上画一画，写一写.??????? 学生思考.??????? 教师：你是如何安排的呢？??????? 学生：排成4排，每排9人.??????? 教师：我们可以根据他的安排来写个算式.??????? 生1：4×9=36.??????? 生2：36÷4=9.??????? (板书两个算式)??????? 教师：4，9，36这3个数，它们之间有什么关系？??????? 生1：4和9相乘就得到36.??????? 生2：36能被4和9整除.??????? 教师：我们可以这样说：4和9都是36的因数；也可以说：36是4的倍数，也是9的倍数.(板书)大家说一遍.??????? 教师：还有其他的排列方式吗？我们直接用36＝()×()的形式来表示.??????? 学生自己试着说一说，谁是谁的倍数，谁是谁的因数.??????? 教师：36的因数包括哪些？??????? 学生：1，2，3，4，6，9，12，18，36.??????? 教师：36最小的因数是谁?最大的因数是谁？??????? 学生：36最小的因数是1，最大的因数是它自己.??????? 教师：把书翻到第125页，填一填.观察这幅图，想一想，我们是怎样找到36的因数的？??????? 学生：看哪些数相乘能得到36，这些数就是36的因数.??????? 教师：反过来，36就是这些数的……??????? 学生：倍数.??????? 教师：我们根据12×3＝36填空：12的()倍是36，()是12的倍数.??????? 学生：12的3倍是36，36是12的倍数.??????? 教师：36还是哪些数的倍数？??????? 学生：36还是1，2，3，4，6，9，18，36的倍数.??????? 教师：从这里我们就可以发现，36是它所有因数的倍数.倍数和因数是相对的，A是B的倍数，B就是A的因数.你能举个例吗？??????? 学生：6是3的倍数，3是6的因数.??????? 2教学例2??????? 教师：下面我们来看，怎么找一个数的倍数.(出示：在6，30，55中，哪些数是6的倍数？)你能判断吗？??????? 生1：6是6的倍数.因为6=6×1.??????? 生2：30是6的倍数.因为30÷6=5，30能被6整除.(师出示：整除)??????? 生3:55不是6的倍数.因为55不能被6整除.??????? 教师：我们刚才是如何来判断一个数是不是6的倍数的？??????? 学生：看这个数能不能被6整除.??????? 教师：你能在1～100的自然数里，找出7的所有倍数吗？??????? 学生：7的倍数有7，14，21，28，35，42，49，56，63，70，77，84，91，98.??????? 教师：7的最小倍数是多少？??????? 学生：7的最小倍数是7.??????? 教师：那8的最小倍数呢？??????? 学生：8的最小倍数是８.??????? 教师：你发现了什么？??????? 学生：一个数的最小倍数就是它自己.??????? 教师：我们能找到一个数的最大倍数吗？??????? 学生：找不到.??????? 教师：所以一个数的倍数有无限个.??????? 3课堂小结??????? 教师：从刚才的学习我们知道，倍数和因数是两个非零自然数之间的一种关系，这跟我们以前