对话名师我缺了什么(假期学习心得).docVIP

对话名师，我缺了什么 曾敬 在涪陵城七校交流学习的第一学年暑假，我有幸和全校教师一起学习了由宋运来主编的《影响教师一生的100个好习惯》这本好书。它是我国第一部研究国内著名教师好习惯的著作，也是我国第一部从教师的教育习惯、教学习惯、学习习惯、生活习惯、行为习惯五个方面全方位、系统地研究教师习惯之著作。书中登载了许多名师成长案例，分析了他们的成长轨迹，剖析了成功原因，眼光独到，意义深远。对话书中的名师，我缺了什么？ 缺一颗成名师的心。我师范毕业后被分配到一个偏远的乡村小镇任教。窝在那里，上趟城也须时日。偶尔听听区县教研中那些教师的精彩表演，感觉那也是飘渺的海市蜃楼，可望而不可及。乡镇教研、校内教研成为我教学的精神食粮。欣赏市级名师，国家级名师上课，成为与同行谈话中流露的奢望，成为名师，更是想都不敢想的事。对话书中名师成长经历，才知道，他们并不是一出道就是名师，他们也曾和我一样默默无闻。著名特级教师，全国中小学整体改革专业委员会委员，国家“九五”重点课语文教材编写组的编委及编写人员窦桂梅老师刚进吉林市第一实验小学时，由于分配太晚，教学一线上的岗位已排满，她被安排到教务处做辅助教学工作。这期间她是哪儿缺人顶哪儿，教过语文、音乐、数学、美术、自然常识、思想品德等多门课程。每一次代课她都力争做到最好，不管教学什么都有出色的表现。她喜爱语文，多次找到校长，要求担任语文老师。她追求进步，主动要求上公开课。为了提高专业水平，她三天两头请专家领导听课，每一次接受评课时她都要郑重地用笔记本记在本子上，还用录音机把自己讲课的过程记录下来，回家后反复听，发现问题记在本子上，争取下节课有所改进。窦桂梅之所以有这样的动力，那就是成为名师的信心和决心。相比之下，我不敢望“名师”项背，更没有一颗成为名师的心，十四年教学生涯，未曾挪动一步。 缺乏创新，更没个性。这是一个需要创新精神的时代，更是一个需要个性的时代，每一位名师，都有他们独到的语文教学观：情感大师于漪;情智语文孙双金；民主科学魏书生；导读语文钱梦龙；创造语文宁鸿彬；目标教学武镇北；快速写作杨初春…….而我,除了模仿还是模仿,一会儿学学这个 ,一会儿又学那个,没有根据自己的性格特点和对语文教学的理解找到适合自己的语文教学模式,零散的语文教学观让我在工作中总容易迷失。 缺乏坚持，容易随流。说到流，我感觉是俗，是庸人共有的惰性。经历了十四年的教学生涯，我越来越发现容易徘徊在自己的经验世界里，不爱看书了，少有动笔了，博客一月没更新也无所谓了。有时想把自己的经验加以整理，把身边的生活的写成小说，每到构思时，便沉沉睡去，醒来时，还是两手空空。书中经典案例举了深圳市育才中学教师陈晓华，在近20年的班级管理中，勤于思考，笔耕不辍，先后在全国、省市报刊杂志发表教育教学文章近百篇。关键是他把自身特长和教育结合，构建属于自己的一套教育体系，形成了自己的教育理念。 缺乏对反思的整合。我是一个爱反思的人，每次课后总喜欢趴在办公桌上，对课堂进行一下小结。每次孩子们犯了事，我也常对自己的教育作一个小结。对比名师，之所以没有成功，是因为我缺乏对反思的处理和整合。重庆市政协委员，重庆市教科院教育发展研究所所长龚春燕谈自己成功的经验时这样说：“工作21年来，我坚持每天晚上反思一下当天的工作，并且把所思、所感、所得记下来，日积月累，形成了很珍贵的原始素材，多次整理，写了不少文章。”我的反思是零碎的，由于没有及时记录下来，反思获得的经验常被遗忘。 龚春燕老师还常把反思与读书结合起来，仔细思量这一行动实际是把理论和实践相结合，从书中可为反思释疑，可为不解指路，同时还可检验获得经验的正确性。反过来，反思可以使获得的理论知识更完善，同时也能让知识和自身经验相结合，生成新的理论。反思是提高自己的有效途径，但对反思的整合能有效的提高反思的层次，是成长过程有效的催化剂。 感谢七校给我提供了一个学习、成长的平台。对话名师，或许差的只是几个日常的习惯，但正是这几个日常的习惯却拉出了很远的距离。