第4章社会动机.pptVIP

淮阴师范学院教育系 第四章 社会动机 本章学习目标： 识记：社会动机、成就动机、自我实现。 理解：①能陈述动机与行为的关系； ②能分析高成就动机者的心理特征； ③能理解并阐述马斯洛的需要层次理 论。 应用：选择一个熟悉的人，试分析其成就动 机的特点，并提出培养的措施。 本章基本内容： 第一节 社会动机概述 第二节 成就动机 第三节 马斯洛的需要层次理论 第四节 苏联的动机系统理论 第一节 社会动机概述 一、社会动机的概念与功能 (一)什么是动机 动机是直接推动个体行为活动以达到一定目的的内部动力。 (二)动机的功能 1、激活功能 ----个体行为积极性的源泉； 2、指向功能 ----个体行为积极性的方向性质； 3、强化功能 ----个体行为积极性的努力程度。 二、动机与行为的关系 社会行为的基本模式： 三、动机的类型 (一)直接近景性动机和间接远景性动机(根据动机的作用与学习活动的关系) (二)内部动机和外部动机 (根据动机的动力来源) (三)认知的动机、自我提高的动机和附属的动机（奥苏伯尔提出的动机类型） 认知的内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得上得到满足。这种内驱力主要是从人类原始的好奇心和探究欲中派生出来的。 自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。但他不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。它是一种间接的学习需要，属于外部动机。 附属的内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。 四、动机与效果的关系 学习动机与学习效果的相互关系示意图 耶尔克斯——道德森定律： 行 难度小 为 效 难度中 率 难度大 动机水平 第二节 成就动机 一、什么是成就动机 成就动机这一概念源于20世纪30年代默里（H.A.Murry）的有关研究，他把成就动机定义为一种努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势。 40—50年代，麦克里兰和阿特金森等接受默里的思想，并将其发展为成就动机理论。 阿特金森将个体的成就动机分成两类： ①力求成功的动机； ②避免失败的动机。 力求成功者的目的是获得成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战。 当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。 避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功的机率大约是50%时，他们会回避这项任务。因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。 二、高成就动机者的心理特征 麦克莱伦的研究发现，成就需要高的人： 1、喜欢接受具有一定难度的挑战性的任务； 2、非常想知道自己活动的结果，能从完成任务中获得满足感； 3、精力旺盛，喜欢从事具有开创性的工作，并且在工作中勇于做出决策； 4、喜欢对问题承担自己的责任； 5、选择有能力的人合作共事。 三、成就动机与社会经济发展 (一)成就动机有利于心理健康； (二)成就动机有利于社会经济发展； 一个学校，一个组织，一个国家的成败兴衰与有高成就动机的人数有密切关系。 (三)成就动机的社会制约性。 社会气氛与环境氛围。 四、成就动机有赖于个体的独立性 麦克莱伦认为，个体的成就动机与其早期的独立性训练有关。 五、成就动机的培训 麦克莱伦的培