西方马克思主义代表人物【可编辑】.doc

西方马克思主义代表人物简介 一、早期代表人物（20世界20——30年代） 1、格奥尔格·卢卡奇（Ceorg Lukacs，1885－1971Korsch,Karl 1886-1961），德国人，与卢卡奇一样，是西方马克思主义运动的代表人物。代表作：《马克思主义和哲学》（1923）、《关于马克思主义的三篇论文》（1923——1937）、《卡尔·马克思》（1938）。超一流 3、安东尼奥·葛兰西（Gramsci，Antonio 1891～1937意大利共产主义思想家、意大利共产党创始者和领导人之一（Max Horkhaimer 1893—1973）Louis Althusser，1918—1990法国著名哲学家、结构主义马克思主义的奠基人。结构主义马克思主义奥菲(Klaus offe,1940一)阿克塞尔·（Axel Honneth），德国著名的社会理论家法兰克福大学社会研究所所长.《权利批判：批评的社会理论反思各阶段》《为承认而斗争：社会冲突的道德语法》《再分配，还是承认？:一个政治哲学对话》（与美国批评理论家南茜·弗雷泽合作）’Connor）美国生态学马克思主义的重要代表人物之一。代表作：《自然的理由》（1998）。 6、福斯特（John Bellamy Foster）美国俄勒冈大学教授，当代生态学马克思主义哲学的代表人物之一，也是美国新帝国主义理论的重要代表人物。代表作：《马克思的生态学——唯物主义和自然》（2000） （四）马克思主义批评学派 1、乔治·拉比卡（Labica, Georges 1930——2009）法国人。代表作：《政治和宗教》（1966）、《哲学的马克思主义的地位》（1976）。一流 2、艾蒂安·巴里巴尔（Balibar, Elienne 1942——）法国人。代表作：《关于历史唯物主义的基本概念》（1965）、《种族、民族和阶级》（与沃勒斯坦合作，1979）。一流 3、雅克·比德（Bodet ,Jacques 1945——）法国人。代表作：《现代性理论：兼论马克思与市场》（1990）。一流 4、特里·伊格尔顿（Terry Eagleton，1943-），当代著名的西方马克思主义文学理论家和具有独特风格的文化批评家。《批评与意识形态》《马克思主义与文学批评》 第一篇:班主任工作总结 小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。尽管这样，下面我就谈几点做法和体会。 一、常规习惯，常抓不懈 学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。 二、细处关爱，亲近学生 爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！” 三、具体要求，指导到位 心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。 我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位，因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好。 四、示范带头，直观引导 大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对自己的班主任是一个怎样的老师，他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。要求