作业1-教学设计模板.docx

教学设计模板：教学设计课题名称：认识几分之一姓名：安黎工作单位：普定县实验学校学科年级：小学数学三年级教材版本：人教版 一、教学内容分析“分数的初步认识”属于数与代数领域。这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。“认识几分之一”是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。特别是为以后学习分数大小比较以及分数加减法和小数打下初步的基础。二、教学目标初步认识分数，会读写几分之一，理解几分之一的含义。在学习活动中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟数学与生活的紧密联系，获得运用已有知识解决问题的成功体验。3使学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，初步形成关于几分之一的表象，培养学生的观察思考、迁移类推、动手操作与语言表达等能力。三、教学重难点 重点：认识几分之一，会读写几分之一。 难点：理解几分之一的意义。四、学习者特征分析学生在此之前已具有一定的整数知识，生活中也遇到一些不能用整数来表示的量，如一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示，没有更深入的想怎么用数字表示。有的学生听说过分数这个词，但对它的意义并不了解。初学分数，由于这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生会感到困难。在以往的教学过程中学生通过动手操作、交流往往能理解分数的含义，但是用语言完整表达分数的含义却存在一定的困难。因此，本节课将从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，让学生会思考、会表达、会运用，真正理解几分之一的具体含义的同时让学生学会用数学语言完整表达几分之一的含义。五、教学过程教师活动预设学生活动设计意图创设情境 设疑感知每人应得到多少个苹果、多少瓶水？我们用拍手的方式表示出他们应分得的数量，是几就拍几下，体会用整数来表示分得的个数，既复习平均分的概念，又让学生明白了几个物体用“几”表示，为后面分饼时不能分到整个数，可以用分数来表示埋下伏笔。二、直观演示 构建新知师生共同比划平均分一个饼的过程，边比划边说：把一个饼平均分成2份其中的一份正好是这个饼的一半，也可以说成是这个饼的1/2比划时有意强调“平均分”、“二”和“一”这几个关键词和字，切实理解二分之一的来历，同时让学生在潜意识里把个数与份数区别开来，然后再清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。三、迁移学习 强化认识动手操作 引导探索四、练习巩固 拓展延伸联系实际 引向课外折四分之一，创几分之一，说几分之一意义看一看、想一想、估一估让学生学会迁移类推，建立分数的表象，为创新分数做铺垫。教师再进行适当的指导、点拨，让学生观察1/4的不同折法的同时，思维方式有一定的升华和提高，为创新别的分数拓展思路。试着用所学的知识去估分数。初步感知同一物体分成的份数越多，所得的结果越小，为后面学习分数大小的比较作良好的铺垫。六、教学评价设计周恩菊老师：分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，教学时，安老师从学生熟悉的“一半”入手，引入用一个新的数来表示“一半”。当“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，这样学生对分数的产生分有更深刻的印象。王颖老师：对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，加强直观教学可以更好地帮助学生理解和掌握概念。在本课教学中，安老师重视学生对学具的操作，在建立1/2表象的基础上，利用多媒体课件的演示来加强直观教学，加深学生对分数意义的理解，降低了对分数概念理解的难度。王兴琼老师：安老师通过折出图形的1/4，预设学生有不同的方法（教学中均展现出来）学生对分数的意义有了更深刻的理解。 最后让学生自己动手探究几分之一，之后再让他们来介绍自己的分数。练习时让学生自己评析，说理由，强调“平均分”让学生对几分之一的理解更加深刻、到位。邱正艳老师：数学来源于生活又运用于生活，课的结束时，安老师用生活中的分数，切实让学生感受数学与生活的密切联系、体会生活中处处有数学。同时注重学生思维能力的拓展，不仅巩固了分数意义的理解，而且为下节课的几分之几的学习和分数的大小比较作了很好铺垫。 七、板书设计?分数的初步认识平均分 1/2读作 ：二分之一 分数 像1/2、1/3、1/4、1/8、1/16…这样的数都是分数