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细节决定教学的成败 ——小议毕业班管理中的“木桶理论”???现代经济管理学中有个著名的“木桶理论”，它以生动形象的比喻，揭示了一个带有普遍意义的道理：一只木桶的盛水量，不取决于木桶最长的那块木板，而恰恰取决于构成木桶的最短的那块木板?管理者都会把焦点集中在“木桶板”上，认为“木桶板。“金无足赤，人无完人”，“尺有所短，寸有所长”。在教育学生，关注学生成长的过程中，传统的方法总认为学习成绩好就什么都好，其实只看到了木桶的长板，却忽略了短板，而学习成绩不好就把其他的一切都给抹杀了，这种只盯短板，忽视长板的作为也是错误的。 教育教学工作，“木桶板“木桶板这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。同样积极的指导作用。 　　一个班级正如一只木桶由若干块长短不等的木板制成一样，各个学生的具体情况不尽相同，有“长”有“短”。如果用“木桶”的盛水量来衡量一个班的教学水平的话，不能只看，更重要的是看的进步情况，要看的整体水平，整体素质。也就是说，不能只看“长板”有多长，更要看“短板”增长了多少。因为只有“短板”增长了，“木桶”的盛水量才会增加。 　　怎样才能使“短板”增长，使一个班级乃至一所学校这个“木桶”的盛水量增大呢？ 善于相识。在班级管理中怎样发现“长板”“短板”金子埋在地下跟石头没有区别,淘金者掘地三尺，历尽艰辛，就会让金子在世人面前闪耀夺目的光芒！俗话说“人上一百，形形色色”，十个指头都不一样齐呢，何况一个个各具特色的鲜活的生命个体？由于智力因素和结构的多维性和多元性，以及学生作为生命体的多样性，必然导致学生在智力、个性、特长、兴趣、爱好等方面都存在着差异性，其中有的是“长板”，有的则是“短板”。其实啊，只要你仔细观察我们周围的人，每个人都是上帝的杰作，我以为，一个教师，特别是班主任，就要在这方面下功夫，花时间，做一个班级管理中的淘金者，努力寻找学生的长处，帮助他们树立健全的人格，积极向上，勇于进取。我们还得做一些实际的工作： 全面了解学生，建立完备的学生个人档案。要想充分挖掘学生的最大潜力，就必须全面了解学生，只有全面了解了学生，才能根据学生的实际情况制定适合学生个性发展的具体计划。了解和研究学生的个人情况包括：学生的年龄、思想面貌、学习成绩和学生学习态度、健康状况、个人生活习惯与经历、兴趣爱好、性格特征，还有学生父母的年龄、职业、经济收入以及家庭成员对学生的教育态度和影响等等，必要时还应该了解周围环境对学生的影响。了解学生的方式有多种多样：向科任老师问询，找学生谈心，向班干部打听，向家长了解，然后将这些信息如实登记造册，作详细而完备的记录，然后经过认真细致的分析研究，建立一套齐全完备的学生个人档案资料。做细心的伯乐，及时捕捉学生的闪光点。每周召开班委会，让班干部向老师汇报学生一周的表现情况；经常与各科任教师联系，及时收集学生信息，并作详细记录；经常与学生聊天谈心，了解学生在家里以及学校的一些情况；经常与家长取得联系，家校配合寻找并分析学生特质；在课内外细心观察学生，发现学生的优势潜能，认准某一方面的长处，尤其是后进生，更应该多多鼓励，以找回他们的自信，让他们觉得自己并不比别人低一等，觉得也有自己的优势，从而充满成功的信心。 正确定位，分辨出学生群体中的“长板”与“短板”，然后根据具体情况采取不同措施对于“长板”，在保证其不变短且继续伸长的前提下，可适当的“放任自流”，只需在关键的时候加以点拨、引导即可。这样，更有利于他们“独立”能力的培养，更有利于他们“个性”的“张扬”。对于“短板”，要作为工作的重点，丝毫不能歧视他们，更不能伤自尊，要给予更多的理解和关充分调动其学习的积极性、主动性，使他们树立起一定能学好的自信心。布垆坶理论认为：只要提供合适的环境足够的学习时间以及适当的帮助，95%的学生能够学好每一门课，达到确定的教学目标。因此，学生智力上的差异不是造成学习成绩差的主要原因，关键是采取的方法是否恰当。　实际操作时可采取如下方法： 　　1阐述学习的重要性，激发学生的学习热情，形成学习动力；尊重学生，并及时捕捉学生的闪光点，表扬鼓励学生。　　培养学生积极健康的思想情感； 　　注意培养学生科学的学习方法和对知识的理解能力； 　　要有更多的耐心； 　　多一些宽容和理解，少一些苛刻和嘲讽，“唯宽可以容人，唯厚可以载物”； 　　6．建立良好的师生关系。 清学生的“长短”，要寻求补“短”的有效途径和方法 我们在班级管理中普遍应用——抓班集体建设，从最差的方面抓起；抓班级学习，从最弱的学科抓起……对常常违反纪律的学生，开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；对文化学习有困难的学生，降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向、沉默寡言的学生，经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会；对暂时落后，尚有进取欲望的学生，多加鼓励