“农村户外体育游戏的实践研究”实验研究结题报告.docx

“ 农村户外体育游戏的实践研究”实验研究结题报告一、问题的提出《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏活动和体育活动，培养幼儿参与户外活动的兴趣和习惯，增强体质。”“玩是孩子的天性，老师要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在农村幼儿园教育中严重存在重智育、轻游戏的倾向。家长更关心的是孩子智力发展，认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。不知道身体的锻炼对孩子的成长具有很大的帮助，国外许多国家的幼教学大纲中写道：‘’人体的协调，灵敏能力在幼儿园、小学时期的发展最为显著”，所以身体锻炼的效果会更好。近几年来，我国政府非常重视幼儿体育的发展，特别是在1981年的《幼儿园纲要》、2001年的《幼儿园教育指导纲要（实行）》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出要促进幼儿体、智、美的全面发展。以上纲要中明确说明了“体”即体育是放在首要位置的，但在当今社会中都只是口头上重视幼儿体育，在实践中却轻视幼儿体育。特别是在农村幼儿园中这种“重智轻体”的现象更为严重，纵观省内外农村幼儿园户外体育游戏的开展现状，多数都存在以下问题：常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高；加上教师对体育游戏的重要性和意义存在认识上的偏差；有的认为班级人数很多，教师不好组织， 往往出来活动只是一种形式；有的认为活动容易出事故，还是少开展为宜。因此造成幼儿园户外体育游戏常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和质量却得不到保障。特别是在我们幼儿园，教育经费不足；没有统一的户外体育游戏教材；缺乏专业的体育教师；体育游戏器材严重不足；班级人数严重过多；体育游戏的开展太过随意，“放羊式”现象极其普遍。针对这些情况，我们立即转变了教育理念，把户外体育游戏放在我园教育活动的首要位置，确立了课题，组织教师们进行了实践和研究。在实践研究中，我们坚持了丰富多彩、因地制宜、变废为宝的原则，开发农村资源，利用各种材料亲自或组织孩子们动手制作大量的户外体育游戏教玩具，引导孩子“一物多玩”，发挥其最大的利用价值，使不同年龄层次的幼儿在“一物多玩”的游戏中得到更大的发展。丰富多彩的户外体育游戏活动，激发了孩子们活动的兴趣，达到了锻炼身体，增强体质，提高对环境适应能力的目的。同时，通过这次课题的实践研究，实验教师们的教学理念得到了更新，教科研能力也有了不同程度的提高。通过本课题的研究，我们以《幼儿园教育指导纲要（实行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，创造性的综合国内外先进的幼儿户外体育游戏教学方法与我园实际相结合，内化成适合本园发展的户外体育游戏教育理论，探索一套适合本园发展的教育模式。充分利用农村丰富的自然资源和地理优势，为幼儿提供一个安全、丰富、可操作、可探索，有利于幼儿体能发展的环境；为家长提供优质服务，让家长们放心，满意。 二、实验的对象、方法和设计1、实验对象本实验采用随机抽样的方法，确定我园小中大班各40名幼儿（男女各半）作为研究对象。2、实验方法本实验采用了调查法、观察法、总结法、实验操作法等综合方法进行试验。3、试验时间2016年3月-2017年8月，试验周期一年半。4、实验设计（1）通过创造性的综合国内外先进的幼儿户外体育游戏教育思想和方法，结合《幼儿园教育指导纲要（实行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神及我园的现状，因地制宜，利用农村资源，开展丰富的户外体育游戏，探索户外体育游戏中幼儿基本动作（走、跑、跳跃、钻爬、投掷等）的发展、协调能力及参与活动兴趣培养的有效途径，使他们在快乐的幼儿园生活中获得有益于身心发展的经验和能力。（2）通过对户外体育游戏中幼儿参与活动兴趣的培养和幼儿基本动作训练、体能增强的实践研究，探索一套适合农村幼儿自由、快乐、有序参与户外体育游戏活动的教育方法和教学活动设计，从而发展幼儿的基本动作，提高幼儿动作的协调能力，增强体质，使幼儿身心协调发展。5.实验效果测查及评定测查对象按随机抽样的方法，从大、中、小班按男女2:2的比例抽出40名幼儿，测查内容和评定标准按课题组设计的方案进行。三、结果与分析1.实验前实验班和对比班幼儿基本动作发展、体能及协调能力的比较（见表一、二、三）小班幼儿基本动作、体能、平衡能力（表一）测评要素 结果班级优%良%中%差%走：①能双脚灵活交替上下楼梯；②能在25厘米宽的跑道上自如行走一段距离；③能行走1-1.5公里左右（途中可以适当歇息）实验班00000020100对比班00000020100跑：①能快跑15米左右；②分散跑时能躲避他人碰撞。实验班00006301470对比班00000020100跳跃：①能身体平稳地双脚连续向前跳一段距离；②双脚并拢向上跳10厘米；③能单脚连续向前跳2米左右。