新课程二轮高效复习策略--周口.ppt

新 课 程 教育部“十二五”规划教育科研重点课题 《高校招生考试改革与高中课程教学改革研究》 总课题顾问。 柳斌（国家总督学、原副部长） 郭永福（中国教育学会常务副会长） 杨学为（原国家考试中心主任） 《高考命题研究与教学改革研究》 《高校创新学习》丛书 一、正确认识新课程高考 1.物理学研究最基本的物质结构、最基本的运动规律、最基本的相互作用。 高考命题一定要立足于此作为载体。 高考注重考查学科核心、主干知识，注重考查物理学科能力 教育部基教司 朱幕菊 新课程标准修订（义务教育）： 学科科学素养和学习潜能 学科素养是指学科的基本知识、技能、方法、学习经验以及学科思想等； 学习潜能是指学习高校课程应具有的学习潜力，即独立学习的能力、搜集和整理信息的能力、观察问题、提出问题、探讨和解决问题的能力等等。 物理学科科学素养 掌握物理知识 学会物理方法 形成科学意识 具有科学精神 谁去命题并不重要，重要的是命题的指导思想是什么？他们命题时以什么为参考。 高考是一个系统工程，研究高考命题的最好参考就是前几年的高考真题，高考为保持其相对稳定性就必须以过去的高考真题、考生分数及难度情况作为重要的参考，这样我们研究高考命题方向就和命题人找到了同样的参考系。 需要选拔什么样的考生？考查什么能力，通过什么形式的试题考查 2 .高考命题人手里应当有的几件法宝 一大纲或《课程标准》，高考命题的思想必须与课程标准相吻合。 二考纲和《考试说明》，高考命题的指导性文件，试题结构和能力要求必须与之相符。 三近年高考真题，往年的考试分析对高考有着承前启后、引领未来的作用。 四各种版本的教材。对教材的再研究，既是对教学现状的了解途径，也是取得命题素材与灵感的途径。 二、正确认识新课程考纲 看考纲应该重点看的是考试的要求，试卷、题型的说明。不要只是抓一些具体的知识条目、个别文字的变化，要体会内容描述的真实意图。 如何看待下面的题目？ （2011新课标）15.一质点开始时做匀速直线运动，从某时刻起受到一恒力作用。此后，该质点的动能可能 A. 一直增大 B. 先逐渐减小至零，再逐渐增大 C. 先逐渐增大至某一最大值，再逐渐减小 D. 先逐渐减小至某一非零的最小值，再逐渐增大 （2011新课标）为了测量一微安表头μA的内阻，某同学设计了如图所示的电路。图中，A0是标准电流表，R0和RN分别是滑动变阻器和电阻箱，S和S1分别是单刀双掷开关和单刀开关，E是电池。完成下列实验步骤中的填空： （10新课标全国24） 短跑名将博尔特在北京奥运会上创造了100m和200m短跑项目的新世界纪录，他的成绩分别是9.69s和l9.30s.假定他在100m比赛时从发令到起跑的反应时间是0.15s，起跑后做匀加速运动，达到最大速率后做匀速运动.200m比赛时，反应时间及起跑后加速阶段的加速度和加速时间与l00m比赛时相同，但由于弯道和体力等因素的影响，以后的平均速率只有跑l00m时最大速率的96％.求： (1)加速所用时间和达到的最大速率。 (2)起跑后做匀加速运动的加速度。 考纲对能力的要求 高考把对能力的考核放在首要位置。要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但 能力立意 命题的出发点是知识，但落脚点是考查获取知识的能力、鉴别知识的能力和运用知识分析解决实际问题的能力。 知识知识作为考查能力的载体。 首先确定要考查的能力，然后以实际问题为做素材确定考查的主干知识体系，在此基础上设置问题情境和设问方式。 设问体现认识、分析和解决实际问题的思维过程、态度、观点和方法，关注对学生综合科学素养的考查。 不忌讳知识的重复，不追求知识的数量；从认识分析实际问题角度设问 能力立意 能力立意 在能力立意中，对知识的选取并没有限制，例如考查学生从图像中获取信息的能力，则图像可取自力、热、电、光、原的任意一个知识点，甚至是学生没有接触过的知识都可以。 启 发 审查一个题目不能只看题目考查了什么知识点，更重要的是看它在考查能力方面的功能，看考查了什么能力或方法？ (2010新课标）18．如图所示，一物块置于水平地面上。当用与水平方向成60°角的力F1拉物块时，物块做匀速直线运动；当改用与水平方向成30°角的力F2推物块时，物块仍做匀速直线运动。若F1和F2的大小相等，则物块与地面之间的动摩擦因数为 A. B. C. D. 1- （2009新课标）21. 水平地面上有一木箱，木箱与地面之间的动摩擦因数为μ（0μ1）。现对木箱施加一拉力F，使木箱做匀速