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谈如何说课 外语系 林海 理性备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。科学性课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。高层次性由于课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。预见性说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。1、说教材——阐述对教材的理解1）说大纲2）说体系，结构;说明本节课内容在节、单元、年级乃至整个教材体系中的地位、作用和意义。3说目标——教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。要力求明确，具体。(1)(2)、能力目标(3)情感目标4双基 5）三点2、说学情——分析教学对象 学生是学习的主体，教师必须对学生情况有正确的把握，这是教学得以正确开展的基础。学情要说明以下几个问题：1）学生特点（要注意到共性和个性）2结识结构3思维特征（也可以放在学生特点里说，单列出来是为了强调其重要性）4、说学法——指导学生运用学习策略及理论依据（要注意教法和学法的结合）5、说教学程序——说明过程设计及理论依据。这是说课的重点部分，主要说清楚下面几个问题：1）教具2）导入3）中间环节4）板书设计5小结，作业步置说课的要求1 、说课应遵循以下原则：理论联系实际原则。说课是教学与研究相结合的活动，所说的内容是教学设想和理论依据，所以教者既要说清教学设计，又要说清设计的，做到将实践经验上升到理论认识，实践是在理论指导下的实践，理论与实践统一。科学性原则。科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是说课质量的基础。说课应做到教材分析正确、准确、透彻，教学目的确定，教法设计合理。创新性原则。说课是深层次的教学研究。一节示范性的说课，对教学具有很重要的指导意义，所以教者在说课中应注意将自己的教学经验总结提高，形成自己的教学风格，同时要注意发现新问题，提出解决问题的新思路、新方法，这样才能使教师的业务水平不断提高，进而不断提高教学质量。可行性原则。说课是将教案转化为教学活动的授课前的实践演习，是对教学方案是否具有实用价值的检验。备课是为了授课，所以教学设想必须切实可行，方具有实用价值。教学设计是否可行，关键在于是否从学生的实际出发。无论是教学目的的确定，还是教学方案的设计，都应从学生的智能水平，学生的心理、生理特点出发，才能具有可行性。2 、说课的基本要求语言简练，层次分明，重点突出。说课的对象是同行或领导，说课的时间不宜过长，一般情况下20----25 分钟就足够。一节课的教学设计内容很多，所以说课中应突出重点，抓住关键，防止面面俱到，无主无次的泛泛讲解，尤其是对本节课的知识教学，应将重点放在重点、难点知识分析和教法设计上。说课是教师语言技能的表演，思维品质的外现，因此教师在说课不中应语言简练，层次分明。重点内容应明确具体，说理透彻。说课中应围绕教学目标的确定、教材中重点难点分析，重要知识点的教法设计和整体教学设计以及巩固训练等主要的内容进行，并且说的清楚明白，分析透彻，论证具有说服力。理论与实践有机结合。说课与授课不同，它不仅要讲教什么怎么教，更重要的是说明为什么，这是说课的质量所在。说课的三个方面的理论（即教育学、心理学的相关理论，学科教学的专业理论，体现各级各类学校的特色理论）要随说课的步骤有机提出，使教例与教理有机的融为一体，防止穿鞋戴帽，油水分离。精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根题确定后，你的说课能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，那么材料搜集和选用是最关键的一步。否则，说课的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。应依据哪些标准？选取哪些材料呢？1教学大纲中的