四、数学教学活动设计.ppt

导入概述 导入概述 导入概述 导入方法 实例导入 由于数学在生产和生活实际中有广泛的应用，很多数学概念、定理、公式和法则都来自于实践，与日常生产和生活有密切的联系，因此可以选取一些生动形象的实际例子来引入数学知识，既可以激发学生学习兴趣和学习动机，又符合学生从实践到理论、从感性知识到理性知识的认识规律。 直观导入 在学习新课题之前，先让学生观察实物、标本、模型、图表；幻灯、投影或电影录像等，引起学生的兴趣，学生通过直观形象演示操作，感知数学知识，从而导入新课。 实验导入 教师设计一些带有启发性、趣味性的实验，通过演示或让学生动手进行操作，揭示事物的发生、发展过程，或发现数学的结论，由此导人课题。这种导入方法，既可以激发学生的思维活动，又可以活跃课堂的气氛，产生很好的教学效果。 旧知识导入 这是常用的导人方法。在学习新知识前，先复习旧知识，在旧知识的基础上，引导学生提出问题、发现问题，从已知的领域进入未知的境界，从而引入新知识。 悬念导入 悬念导入是利用一些暂时悬而未决的问题，与学生已有观念造成的认知冲突来导入新课的方法。这种导入方法使学生置身于认知矛盾之中，激起他们解决矛盾的强烈愿望，促使他们积极主动地学习新的数学知识。 类比导入 类比导入是通过比较两个数学对象的共同属性来引入新课的方法。已知的数学对象比较熟悉，新的数学对象通过与已知的数学对象类比，引入就比较自然。 故事导入 中学生都爱听有趣的故事，在数学发展历史中有许多动人的故事，通过讲故事导入，可以使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激起强烈的求知欲望。而且很多数学故事还蕴含着数学思想方法，对培养数学意识、数学观念很有好处，同时又可以对学生进行思想品德教育，培养学生爱国主义精神。 教学情境概述 教学情境的类型 问题情境 问题情境。教师提出具有一定概括性的问题，与学生已有的认知结构之间产生内部矛盾冲突，学生单凭现有数学知识和技能暂时无法解决，于是激起学生的求知欲望，形成一种教学情境。在教师的指导下，学生通过探索和研究解决问题。 故事情境 教师通过讲数学知识发现的故事、有关数学家的故事创设教学情境，激发学生学习数学的求知欲望，使学生在听故事的过程中学习数学知识，接受思想教育。 活动情境 教师通过组织学生进行与数学知识有关的活动，构建教学情境，让学生在活动中提高学习数学的兴趣，掌握数学的知识。 实验情境 有些数学教学内容比较抽象，学生不容易理解，教师设计与教学内容有关的实验，让学生通过观察和动手操作，在实验的情境中提高分析和解决数学问题的能力。 竞争情境 教师设计一些数学问题，将学生分成小组，创设小组之间进行比赛的情境，让学生之间开展竞争，比准确、比速度、比技巧。 猜想情境 新课标强调：学生的数学学习活动不应只限于概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。而提高学生的猜想能力是培养创造性思维的一个有效途经。 猜想情境：就是为学生设计环境条件，创造机会，引导学生在熟悉的旧知识中尝试探索、猜测、发现新知识的情境。 牛顿说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现” 数学问题情境的设计 数学问题情境设计的原则 ①问题要具体明确。 ②问题要有新意。 ③问题要有启发性。 数学问题情境设计的方法 ①通过提出与新知识有关的实际问题，设置问题情境。 ②通过实验设置问题情境。 ③从同一问题通过不同推理和运算，产生形式上不同的结果，设置问题情境。 ④从学生练习中发生的错误，设置问题情境。 * * 作者： 2011年4月1日 导入 设计 教学情境设计 导入 概述 导入的方法 导入是在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式。它是课堂教学的序幕，也是课堂教学的重要环节。 导入的功能主要表现在以下几个方面： ①引起学生注意，使学生进入学习情境。 ②激发学习兴趣和学习动机。 ③明确学习目的，调动学生学习的积极性。 ④建立知识之间相互联系，为学习新的内容作好准备。 导入新课一般应遵循以下几个原则： ①明确目的。 ②短小精悍。 ③别致新颖。 ④因课制宜。 实例导入 直观导入 实验导入 悬念导入 类比导入 故事导入 旧知识导入 教学情境 概述 教