《河中石兽》《木兰诗》教案及练习.docVIP

《河中石兽》《木兰诗》教案及练习 《河中石兽》《木兰诗》 《河中石兽》 教学目标 1. 熟悉并理解这篇短文的内容及其包含的道理。 2. 学习叙述和议论相结合的写作手法。 3. 积累文言词语。 教学重点 1. 借助故事阐述认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。 2. 寻找石狮的不同方式及其理由、结果。 3. 对讲学家和老河兵的认识、评价。 ? 学习内容 整体感悟 纪昀是清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，24岁便中进士，31岁已成为翰林院大学士。其渊博的学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为《四库全书》的总纂官。官至礼部尚书。其作品与其渊博的学识一样，涉猎广泛，内容杂博，包括了文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个方面。在他的作品中，纪昀记录了许多他的亲身经历，详述了一切他认为值得注意的事件，又对所叙的一切常常加以讥讽和评论。 《河中石兽》对于我们的思维和认识具有较大的启发和指导意义。不同的人因为各自的阅历和经验不同，其思维方式必然也会迥乎不同，对于事物的客观规律的认识也难免受种种条件的局限，但我们人类的认识毕竟在一步步接近真理。只是在认识真理的过程中，经常因为某些这样那样的原因而造成谬误，有时甚至是集体的长期把谬误当作真理顶礼膜拜，尤其是由于某些当事人的特殊身份或地位使这些谬误神圣化后，人们想要再推翻它就更要承受更大的压力。传统的认识丰富了人们的思想，但它同时也束缚了对事物的认识更新和发展。面对纷繁复杂的世界万象，我们不得不重新反思，一次次的打破旧的思维或认识模式，仔细审察并研究客观世界的规律。 《河中石兽》叙事简约，与他一贯的写作风格相同。全文围绕石兽的搜寻工作展开，在戏剧性的情节中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一样，因为对外界事物的认识有限，按照常规思维是划着几只小船，顺着河流去寻找石兽，当然是找不到；可是讲学家按照自己从书本上学来的知识进行推理就一定正确吗？石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性是松散而轻浮，石狮沉到泥沙上，就会越陷越深。他的一套套理论也许能让众人暂时信服，但是事实还是事实，按照讲学家的理论和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑吗？老河兵因为自己常年与河流打交道，对有关河流的水、石、泥沙等的习性有更细致的了解，因而能得出正确的结论：石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，流水不能冲走石头，它的反击的力量，一定会在石头下面迎水的地方冲走泥沙而形成陷坑。越冲，泥坑越深，到了石头的一半，石头必然倒陷在泥坑里。像这样再冲刷，石头就再倒转，转呀转呀转个不停，就会朝着相反的方向逆流而上了。按照老河兵的方法在上游寻找，果然找到了石兽。这则短文重点在寓理于事，作者在最后一段很清楚地表明了写作的意图：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人进行了辛辣的嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。 当在读懂文章大意的基础上，同学们应广泛联系实际，加深对课文主旨的认识和理解，从而得到更多的人生启迪。 ? 研读与赏析 （1）比较文中的寺僧、讲学家、老河兵寻找石狮的位置、理由及结果。 ? 寻找的位置 理由 结果 寺僧 求之下流 以为顺流下矣 寻十余里，无迹 讲学家 求之地中 石性坚重，沙性轻浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 众服为确论（却没找到） 老河兵 当求之于上流 石性坚重，沙性轻浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下，迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如果再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。 如其言果得于数里外 ? ? ? （2）试分析三人寻找石狮的方法为什么有如此大的差异？ （3）比较三人各自的性格特征。 提示：寺僧：“阅十余岁”，“募金重修”，“求石兽于水中”说明寺僧毅力坚定而经验不足。讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。老河兵：有实际经验，沾沾自喜。 （4）联系生活实际，说说你从文章中获得哪些有益的启示？ ? 词语积累 临：一寺临河干???????????? 靠近 圮：山门圮于河???????????? 倒塌 阅：阅十余岁?????????????? 经历 物理：尔辈不能究物理?????? 事物的内在规律、道理的意思 确论：众服为确论?????????? 精确的观点 臆断：可据理臆断欤???????? 凭臆测来断定 求：求石兽于水中?????????? 寻找 是：如是再啮?????????????? 这样 竟：竟不可得?????????????? 最终 但：但知其一?????????????? 只 盖：盖石性坚重???????????? 表议论的发语词，无实义 尔辈：尔辈不能究物理?????? 你们这些人 以为：以为顺流下矣????