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浅议如何培养小学生的英语书写能力 天河一小 项飞琴 2011-2-18 摘要：小学英语课程标准依据《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听、说、读、写四项基本技能紧密相关，相辅相成、相互促进。其中，听和读是理解和输入语言信息的过程；说和写是表达和输出语言信息的过程。初学英语者不能只局限于语言的输入，而要努力实现语言的输出。因此，在学习英语的初级阶段应对学生注重写的训练。我认为这里的“写”不仅是指的写作能力，也包括书写，书写是其中的一个小范畴。新课程标准对写的技能提出了明确的要求，对书写方面的要求是：能正确书写字母和单词；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 关键词：英语、学习、书写、培养、小学 目前学生的英语书写能力越来越受到重视了，区里每年都会举行英语书写的达标和竞赛活动。于是学校也对老师和学生提出了严峻的任务和考验。可是看见学生的书写现状，心理叫苦连天。问了一些资深的教师，得到的答案要努力刻苦地纠正。可是情况没有改善，于是做了一定的研究和尝试。 一、英语手写本身英语书写本身就缺乏趣味性，学生不易掌握。故 1、要以趣味练习为依托，。为了保持学生学习英语的积极性，教师设计生动、风趣，富有感染力的顺口溜学生比较容易掌握。如“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”英语句子的书写规则很快被学生掌握并铭记在心；设计形式新颖的书写练习会对学生产生很大的吸引力写出所给字母的“左邻右舍”，把所给字母改成大写或小写，改错误等。在学生能够熟练抄写字母后，让他们尝试抄写单词，或者再进一步抄写句子、课文等。进而让学生做一些综合了字母书写、单词书写和句子书写要求的题目，通过不断地进行综合练习，学生逐步形成技巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。 以竞赛为载体，保持学生书写兴趣。争强好胜，不甘落后是孩子的天性创造平台，展示才能有层次地开展一些竞赛活动，以激发学生的练字兴趣，可以起到事半功倍的作用。如班内开展优秀作业展评、书法展、手抄报展对获奖和所有参赛选手除在物质上的奖励和精神上的鼓励外，还可以在学校内展示他们的书法作品。这样，经常性地创造展示的平台，学生的积极性被最大化地激发，写字热情高涨，进步也会很快。好胜心强，缺乏持久性生年龄及时给予鼓励，因为教师的赞誉对学生是一种积极的鞭策，是兴趣延续的助长剂增强信心如写字姿势、执笔方法正确了，教师给予肯定，并使其成为大家的榜样;笔划写规范了，哪个字写漂亮了，教师用红笔圈划上，并让其板演为大家示范;谁的作业字迹工整、大方，就将其作业本展示出来，成为大家学习的典范，即使讲存在的问题时，也应用启发式的语言给予指正或是让同学之间比较、发现。要让每一个学生都能感觉自己一丝一毫的进步，让每一个学生都能有兴趣自觉练习，让每一个学生都能获得练书习字的精神动力。一旦有了动力，自觉性便应运而生，当学生的字能使自己满意的时候，便形成了自信，而自信是前进的驱动力，周而复始，循环往复，使人不断地进步。率先示范也起重要因素。要注重教师的示范、指导作用小学生具有极强的模仿能力，教师在课堂板书时要做到书写工整、美观，因为教师的书写每天在给学生作示范，学生会自觉不自觉地模仿教师写字。教师很规范的书写胜过千言万语。这既是对自己的一种鞭策，又是对学生的一种示范。 1、教师的示范要突出。每一个都要规范、漂亮语速要缓慢要让学生听明白，看清楚书写过程。深对初学字母音和形的记忆。 2、教师的书写教学步骤要循序渐进。从规范书写二十六个英文字母;指导学生书写单词;在练习书写字母和单词的基础上，适当增加抄写短语和句子的练习;到篇章的书写。而《小学英语课程标准》要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。英语的书写范围不外乎26个字母，只要26个字母能书写规范，单词、句子乃至文章的书写都能美观、规范。所以小学生的字母书写是关键，教师绝对不能马虎。教师应注意三个方面： （1）笔顺 教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点，t先写钩，H先两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。 （2）格式 字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母