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网络环境下优化农村小学校本培训模式的研究 黄岩区头陀镇中心小学 解海洪 一、课题研究的背景和意义 新课程改革所带来的新的理念和新的形式，迫切需要教师要有与此相适应的专业发展。校本培训作为一种新的促进教师专业成长的重要方式，在教师继续教育中发挥着重要的作用。在学校的管理中，重视校本培训关注并优化校本培训的开展，才会使教师在专业上得到更大的提升，更有实力和信心从事教育教学工作，也能够为学生的发展准备更好的条件。 不过，21世纪是信息化的时代，随着互联网技术的不断发展，全球信息交流形成了一张无形的网络，新时代的信息浪潮不断地冲击着整个社会，生活模式、教育模式、学习方式等悄然发生了变化。网络与教育的结合，加快了学校教育现代化的步伐，不断推动学校教育改革的发展，为教育注入了新的活力。在这样的大背景下，传统的校本培训模式日益暴露出其中的弊端：（1）形式主义：教师培训规模大，来得快，去得也快，缺乏延续性。（2）工学矛盾：教师培训以面授为主，培训的周期长。（3）缺乏互动：教师培训以灌输为主，互动性不强，即使有互动，教师也因“场面”而怯于互动，收效不容乐观。 而利用网络开展教师培训，至少具有以下三大优势：（1）网络的快捷性有助于提高教师培训的实效。（2）网络的开放性使教师的培训不受时间和空间的限制，有助于教师自主学习，减少工学矛盾。（3）网络的互动性和隐秘性，使教师消除心理障碍，在接受培训的过程中进行交流，发表自己的看法，有助于教师学习主动性的提高。因此，我们依托网络，优化校本培训模式，开展基于网络的教师培训，正是发挥网络优势，克服传统教师培训弊端的需要，提高教师教育实效的需要。 我校是一所普通的农村中心小学，由于教育资源缺乏，时间、空间等客观因素的限制，培训效果，学校急需寻找可突破时空限制的，效果更显著的研训方式。保障研究顺利进行。