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给农村的孩子一个有效率的语文课堂 马岭镇麦地小学 付忠勤 作为一名农村教师，每一天面对的都是来自农村的孩子，他们多数离学校很远每天风尘仆仆来到学校学习知识。那么作为他们的老师我们必须给孩子们创设一个有效率的课堂。那么什么样的课堂才算有效率呢？我的看法是在课堂教学中教师在遵循教学客观规律的基础上，以尽可能少的时间、精力、物力的投入，取得尽可能好、尽可能多的教学效果。课堂教学的有效性必须表现为学生学习行为的有效性，这就需要教师合理组合教材内容，选择有效的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，全面实现课堂教学有效性。怎样才能实现课堂教学的有效性呢？下面我谈一谈自己的几点想法： 一、科学编写有效教案。 现在的科学技术日新月异，依靠网络我们获得了很多新的教学资源。同时也使很多教师养成了惰性。许多教师很会偷懒，把别人的教案拿过来照本宣科，。这样的课堂有何效率。当然我并不是说不能到网上找资料，而是觉得我们应该根据学生实际情况科学合理的编写教案，现在我们国家城乡还有一定的差距，很多先进的教学设备我们不具备，别人的教案或许并不适合我们的学生，那么作为农村教师的我们更应该考虑到学生的实际情况，考虑我们的实际条件，编写教案。我们要想语文课堂教学简约有效, 就要从“实”出发，体现“实”情。在课堂实施中应该求真实、求朴实、求扎实。教学设计是提高语文课堂有效性的前提。这个前提是看得见的、摸得着的东西，体现“实情”能给予课堂教学最大限度的指导的教学设计才是有效地教学设计。那么首先教师应多翻翻教学参考书，研读课标，目标的制定应尊重学生的学习需要，满足学生的学习兴趣，尤其是农村小学学生见少识狭，更要符合学生人文素养的要求，特别是重视在课堂教学中学生个性发展的方向确定本课的重点难点，再思考本班学生的知识水平，哪些能接受哪些不能接受作为教师要心中有数。在进行教学设计。俗话说:“功夫在课外”就是这个道理。观摩名师的课堂教学,无不是充分钻研教材,独特地解读文本,挖掘内涵,精心预设,花大功夫备课的。 二、简简单单教语文。 农村小学教师的理论水平并不高，但经过长时间的一线教学，积累了一定的教学经验，这些经验是真实可用的。要更加强和深化已取得的经验，以便让语文课变得简单有效。在简单平实中讲实效，不讲排场；讲实际，不夸张；讲效益，不作秀的语文课才是最好的。读学生该读的,写学生该写的,练学生该练的,想学生该想的。课堂教学不是太满,有留白,虚实结合,给学生留有读书的时间,思考的空间。课程改革初期的浮躁之心、浮夸之风、浮华之像;摒弃了非语文的东西充斥课堂的现象,有一些教师为了上好一堂课而绞尽脑汁、想尽办法，特地把很多可能不相关的东西都拖到课堂上来，根本没有考虑到学生的能否接受，导致面面俱到，可到头来教学任务却没能完成，听起课来让人哭笑不得。　适合的才是好的。我们学习名师,但不盲从;我们崇敬名师,但不迷信。 作为农村语文教师我们要以求真务实的教学常态,扎扎实实抓训练。着力于学生语文基本知识的掌握、语文基本能力的培养和语文技能的强化训练。我们扎实工作,刻苦钻研应考虑到学生的实际情况，更要考虑到农村孩子所缺失的意志心理发展品质的方向，处理好学生能力和将来升学测评的关系,提高小学语文课堂教学的有效性。 三、从实际出发，巧妙利用教学资源。 语文课程资源的平台上，农村学校在条件性课程资源方面处于弱势，但在素材性课程资源方面有着自己明显的优势。《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。《纲要》指出：“要积极开发并合理利用校内外课程资源”。因此，我们乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村教学资源的不足，缩小城乡课程资源的差距，从而更好地提升课堂效率。 那么，农村教师怎样做课程资源的开发者呢？我们应该广开思路，开发利用我们特有的教学资源。教师应树立正确的课程资源观，根据各地和各学校的实际，广开思路，灵活多样，创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。孩子们丰富的想象，独特的思维，独到的见解，已获验证的成功的学习方式，自己的游戏等都有可能成为教材“二次开发”的契机。如学习《小松鼠找花生》一课，我在教学本文之前先让孩子们回家了解花生的生长过程，在教学中，当我提问说；“小松鼠的花生真的被摘走了吗？”课堂上举起了无数的小手。这个问题迎刃而解。通过搜集，孩子们还知道了萝卜、土豆、红薯等农作物的果实也是长在地里的 。 四、设计有效地语文课堂作业? 课堂作业是课堂教学的基本环节。有效的课堂作业，有助于学生将所学知识进行巩固、深化，有益于学生技能、智力和创造能力的发展然而，目前农村小学的语文课堂作业一直以来是困扰学生和教师的大问题。课堂作业或者是对生字词的抄写填空，或者是课后的有“固定答案”的练习题。学生无法冲破课本的