全日制教育硕士专业学位就业前景分析.pptVIP

教育硕士专业学位发展史 1996年，为加速我国教师专业化进程，优化我国基础教育教师队伍结构，培养高素质教师的需要。国务院学位委员会通过决议设置教育硕士专业学位，为中学教师获取研究生学位开辟了渠道。这在我国教育发展史上还是第一次，是“中国教育发展史上的里程碑”。 2009年，为适应我国当前社会经济形势对研究生教育结构转变的需要，实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整。逐渐从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，教育部决定面向应届毕业生招收教育硕士专业学位研究生，实行全日制培养。 教育硕士专业学位发展史 目前，全国教育硕士专业学位研究生培养单位已达83个，覆盖了除港、澳、台和海南省以外的所有省、区、市，现有教育管理、学科教学、现代教育技术、小学教育、科学技术教育、心理健康教育等六个专业，共17个专业方向，已初步形成了我国教育硕士专业学位专业设置框架。 今后，教育指导委员会将在提升专业学位层次、拓宽学科领域、拓展培养模式、构建质量保证体系和反映教育新观念及适应教师职业发展需要的课程体系等方面进一步开展工作，开创教育硕士专业学位教育的新局面。 2010院校名单（83所院校） 专业型学位与学术型学位的区别 送你一句话： 全日制教育硕士专业学位就业前景分析 TEAM:八 卫萌萌 李瑶 王莉 李庭国 姚振磊 就业建议 可从事职业 就业优势与劣势分析 专业型学位与学术型学位的区别 教育硕士专业学位发展史 北京、首都、天津、河北、内蒙、东北、辽宁、哈尔滨、沈阳、吉林师范大学以及北京航空航天、北京理工、中央民族、渤海、山西、吉林、延边、河北、黑龙江、北华大学。 华东、南京、上海、浙江、安徽、山东、曲阜、徐州、河南、杭州师范大学 聊城、苏州、安徽师大、浙江、宁波、鲁东、青岛、复旦、东南、河南大学，信阳、淮北煤炭师范学院 华南、湖南、山西、福建、华中、江西、海南师范大学，广州、湖北、中山、华南理工、深圳、湖南、厦门、武汉、南昌大学，湖南、中南、中南民族、华中科技大学，漳州、赣南师范学院。 西北、青海、新疆、西华、四川、贵州、广西、陕西、云南、重庆师范大学和西南、西藏、西北、宁夏、云南、四川、石河子、延安大学，广西师范学院 2009年-2011年北京师范大学全日制 教育硕士招生情况： 2009年 100人 155人 235人 2010年 2011年 3-4门 研究论文 11-12门 解决实际问题 培养方式 应往届毕业生 在职教师 应往届毕业生 培养对象 高等学校教师 科研人员 高层次中小学 教师 培养目标 学术型 职业型 设置依据 学术性学位 专业性学位 就业优势与劣势分析 学业年限较短 学术研究能力弱 实际应用能力强 职位选择宽泛 目前社会认可度还不高 国家大力扶持 积极引导 劣势 优势 教育部办公厅关于构建全日制专业学位硕士研究生就业服务体系有关工作的通知： 一、充分认识构建全日制专业学位硕士研究生就业服务体系的重要意义 二、把全日制专业学位硕士研究生就业工作作为高校毕业生就业工 作的重要内容??? 三、改革人才培养模式，积极开拓专业学位硕士研究生的就业渠道 四、大力开展有针对性的就业指导和服务 五、加强宣传，营造有利于全日制专业学位硕士研究生的就业环境 关注国家就业政策 增加自己的核心竞争力 找到自己的就业优势 充分利用导师的资源 降低就业期待，走迂回路线 拓宽就业选择的渠道 自主创业，发挥一技之长 读博继续深造 就业建议 学校教师 辅导员 教研人员 学校管理人员 各种培训机构教师 公务员 文员，编辑，记者 可从事职业 既然选择远方，便只顾风雨兼程！ THANK YOU！ 祝 各 位 成 功