数学建模与中学数学.pptVIP

数学建模与中学数学 * 名家说：真正的数学家应能把他的东西讲给任何人听得懂。因为任何数学形式再复杂，总有它简单的思想实质，因而掌握这种数学思想总是容易的 . １８世纪德德国哥德堡有一条河，河中有两个岛，两岸于两岛间架有七座桥。问题是：一个人怎样走才可以不重复的走遍七座桥而回到原地。 一、数学建模的定义： 数学建模：应用（相关）知识从实际问题中抽象、提炼 出数学模型的过程。 即数学建模是一种数学的思考方法，是运用数学的语言和方法，通过抽象、简化建立能近似刻画并“解决”实际问题的一种强有力的数学手段。 数学模型：由数字、字母和数学符号组成，描述现实对象数量规律的数学公式、图形和算法。 各种数学公式、方程式定理、理论体系等等，都是一些具体的数学模型，举个简单的例子，一元一次方程就是一个数学模型，很多数学问题甚至实际问题都可以转化为一元一次方程来解决。 数学建模的过程： 1、模型准备：了解问题的实际背景，明确其实际意义，掌握对象的各种信息。 2、模型假设：根据实际对象的特征和建模的目的，对问题进行必要的简化，并用精确的语言提出一些恰当的假设。 3、模型建立：在假设的基础上，利用适当的数学工具来刻划各变量之间的数学关系，建立相应的数学结构（尽量用简单的数学工具）。 4、模型求解：利用获取的数据资料，对模型的所有参数做出计算（或近似计算）。 5、模型分析：对所得的结果进行数学上的分析。 6、模型检验：将模型分析结果与实际情形进行比较，以此来验证模型的准确性、合理性和适用性。如果模型与实际较吻合，则要对计算结果给出其实际含义，并进行解释。如果模型与实际吻合较差，则应该修改假设，再次重复建模过程。 7、模型应用：应用方式因问题的性质和建模的目的而异。 数学建模的意义： 1、翻译能力的培养。数学建模要将实际问题先用数学语言表达出来，再把数学问题用一般人所能理解的非数学语言表达出来，提出解决某一问题的方案或建议。这可以充分锻炼学生的数学语言与非数学语言之间的翻译表达能力。 2、自学能力的培养。数学建模所涉及的各种实际问题一般都与现实生活有较密的联系并具有较强的实用性，很容易激发学生的好奇心，提高学生学习数学和其它知识的兴趣，挖掘学习潜能，自觉地查阅与问题有关的科技资料，从而培养学生的自学能力和自学习惯，使他们掌握一种可以终身获得知识的方法。即使在走出校门之后，也能够不断地根据知识经济社会对知识更新的需要，通过自我教育来保持自身知识的可持续发展，建立一个不断演进的知识体系，进而能够在可持续发展的知识经济社会中生存。 3、想象力和联想力的培养。对于不少的实际问题，看起来完全不同，但在一定的简化层次下， 它们的数学模型是相同的或相似的。这要求学生必须开动脑筋，拓宽思路，充分发挥他们的想象力。 4、各种当代科技最新成果使用能力的培养。在数学建模过程中，应用计算机和相应的数学软件对所收集的数据进行计算、处理，对求解结果进行分析、论证，这不仅能够节省大量的时间，得到直观形象的结果，而且能够养成自觉应用最新科技成果的良好习惯。 5、数学思想和方法的综合应用与分析能力的培养。通过数学建模的教学活动，能使学生充分理解合理的抽象和简化以及进行数学分析的重要性，提高运用数学的能力。 6、团结合作的团队精神和交流表达能力的培养。数学建模活动往往是小组分工合作，需要各成员之间密切配合，相互交流，集思广益。同时提倡讨论、争辩、勇于提出自己的观点和见解，从而培养互相交流、互相学习、求同存异的团结合作精神和组织、协调、管理的能力，这种互相合作的精神在当今社会生活中是非常需要的。 7、创造能力的培养。数学建模没有现成的答案，也没有现成的模式或通式，建模的过程有较大的灵活性，建模的结果一般只有最优答案，而不是标准答案。因此，数学建模给学生提供了一个自我学习独立思考认真探索的实践过程，提供了一个发挥创造才能的条件和平台。 8、处理信息能力的培养。数学建模往往要求从大量的数据或信息中提取有用的信息，对关键信息进行加工处理利用。这种能力对生活在信息爆炸式增长社会里的学生的将来无疑是至关重要的。 9、良好心理素质的培养。由于数学建模所涉及的问题一般都来源现实生产和生活，涉及面比较广泛，对其建立比较确切的数学模型并不是一件轻而易举的事情，这就需要对实际问题进行反复多次的研究分析、抽象简化，抓住它的主要方面的因素进行定量定性地讨论分析，才能建立数学模型。而后，还需要对所建立的模型在计算机上进行反复多次的计算、论证以及修订，才能使其达到比较符合实际需要的最