1 鲧禹治水43.docVIP

主备教师 任雪玲 时间：2012年2月10日 课题 1 鲧禹治水 教学 目标 1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。 2、 2、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 3、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。 教学 重点 指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。 教学 难点 体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 教学用具 教学方法 小组合作 自主探究 教 学 过 程 修 改 备 注 一、谈话交流，导入课文 1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。 2、总结学生的感受。 3、揭示课题，板书课题。 4、齐读课题。 5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。 二、初读课文，感知内容 1、介绍《山海经》 (这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。) 2、自读课文. 让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？ 3、认读生字 ①出示生字“壤 ”（要求读准字音，认清字形，组成词语） ②比较字形：壤 嚷 攘 4、理解词语 汪洋——形容水势浩大的样子。 哀求——苦苦请求。 祈求——请求;恳切地希望得到。 斥逐——排斥，驱逐。 息壤——古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。 拯救——挽救;救济。 滚烫——滚热。 遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。 大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。 泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。 汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。 5、指名读课文（要求读得正确、流利） 6、概括课文的主要内容。 ①、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容； （大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。） ②、朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神。 A：学生自由读，老师单独指导、纠正； B：指名读，集体评论，指导； C：小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。 三、再读课文，加深了解 1、仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么； 　　A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。（1------4自然段） 　　B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。（5-------10自然段） 　　（文章还可以又几种不同的分法，学生言之有理即可） 四、积累词语，布置作业 板书设计： 1 鲧禹治水 教学反思： 主备教师 任雪玲 时间：2012年2月10日 课题 1 鲧禹治水 第二课时 教学 目标 1、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。 2、 2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用。 教学 重点 理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。 教学 难点 引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。 教学用具 教学方法 小组自主合作探究 教 学 过 程 修 改 备 注 一、复习引入 1、认读词语 一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆 山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险 2、回顾课文主要内容。 二、研读课文 1、自学提示 默读课文，思考： ①鲧禹父子为什么要治理洪水？ ②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。 ③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？ 2、交流体会。 ●交流一：鲧禹治水的理由 （上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。） ① 读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。 ②?理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。 ③?读出人们的苦难。 ●交流二：鲧是怎样治理洪水的。 ①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。 ②“息壤”是