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中小学教育科研方法问题 以《学校教育研究方法》为教材 的培训 导论教师为什么要参与教育科研 1、课程改革的需要 2、教师发展的需要 3、实现教师专业化的需要 学校为什么要组织教师的教育科研 1、科研兴校是新的发展道路 2、科研是人力资源升值的根本手段 3、科研是学校教育工作提升的重要手段 4、科研是学校知识管理的基本手段 一、什么叫校本研究？ 校本： 为了学校——目的 在学校中——视角 基于学校——方式 总之，从学校实际出发，将理论与学校发展具体实际相结合，本土化、本地化、个性化。 校本具体化为： 1、校本课程 2、校本研究 3、校本管理 4、校本培训 校本研究： 为了学校发展与学校教师的专业素质的发展，从学校具体需要出发，由学校组织干部或教师对工作中的具体矛盾或问题，运用先进的教育科学理论和科研方法进行的研究、探索、改革、创新活动。 校本研究的要旨： 1、为了学校发展——目的 2、从学校的需求与问题出发——针对 3、以学校干部教师为主体——主体 4、运用科学的理论与方法——工具 5、是探索、创新活动——方法 二、为什么要开展校本研究？ 1、教育发展与学校发展的形势，需要将一般、普遍的教育理论本土化、本地化、个性化；理论只有与具体实际与具体实践相结合，才有意义，学校只有将先进理论内化为校本实践，才能发展。 2、提高教师专业素质的必要途径。 3、学校提高内在发展动力的重要手段。 第一章学校教育研究的基本概念与类别 一、研究与教育研究 研究：“为某一目的而收集、分析信息的系统过程。”（麦克米兰） “ 对自然现象系统的、控制的、实践的、批判性的调查，这种调查是受理论和有关自然现象关系的假设指导的。”（克林格） 研究的要素与步骤 1、要素 目的 过程 方法 2、步骤： 教育研究： 广义：对教育现象进行研究，以期了解其蕴涵的规律性的知识，并解决教育中的矛盾与问题。 狭义：对教育现象，运用理论和科学的方法，探索其中的规律，从而得到科学的认识。 具有事实、理论、方法三个要素 教育研究的方法： 透过教育现象，认识教育现象蕴涵的教育规律性知识的方法、程序、组织方式。 分为两大类： 1、以逻辑实证哲学为认识工具的定量研究方法，具体有实验法、调查法、测量法等 2、以现象学及人文科学方法为认识工具的质的研究方法（定性研究），如叙事研究、个案、案例等 教育研究方法的特点 1、灵活性 2、综合性 3、创新性 教育研究方法的重要作用 1、决定研究的成败 2、决定研究的方向 3、决定研究的水平 教育研究的不同水平 1、直觉观察（收集资料）——解决发生了什么 2、探索原因（内在效度）——解决为什么 3、迁移推广（外部效度）——一般的都是这样吗 4、理论研究——规律性 中小学教育研究的类型 1、基础研究与应用研究 2、探索性研究、描述性研究、解释性研究 3、定量研究与定性研究 4、宏观研究与中观、微观研究 5、书斋式研究（文献研究）与现场研究 6、纵向研究（历史性研究）与横向研究 基础研究与应用研究 基础研究：以抽象、一般为特征，目的是揭示、描述、解释某些现象的内在规律的基础理论研究；是 健全与发展理论的研究； 应用研究：用于应用或验证已有理论的研究 探索研究、描述研究、解释研究 1、探索研究：对未知的领域进行探索，以求获得真知的研究 2、描述研究：对教育事件、情况、活动用问卷、调查、访谈、观察等方法了解，并用文字或数据等方式进行客观实事求是的真实记录 3、解释研究：对教育中的现象作出解释。 定量研究与定性研究 定量研究：对教育现象中的相关因素运用数理统计的方法以及自然科学的方法进行数理分析，以求精确描述其因果关系； 定性研究：在自然情境中对教育现象的过程、性质进行描述性研究，以求对现象所含意义的理解。 常用的教育科研方法 1、观察法：对自然状态下的现象有目的的观察分析的研究方法； 2、调查法：有目的的对特定事物情况的调查研究的方法； 3、实验法：在人工控制的情境中对假设进行反复验证或证伪的研究方法； 6、行动研究法：为解决问题而反复实践研究的方法 7、个案法：对特定的、单一对象的描述分析研究 8、案例法：对典型的对象进行分析研究 9、叙事法：用讲故事的方式对事物过程的描述性研究 第二章教育方法的历史考察 1、思辩阶段 19世纪前 直观观察，哲学思辩、重归纳；跨美纽斯《大教学论》 2、实证阶段 19--20世纪 重实验、重经验、重演绎，冯特 杜威 3、定性阶段 20世纪30年代 4、定量与定性相结合 现代 思考题 1、什么是校本研究，结合自己学校或个人的经历说说，校本研究的重要性与必要性。 2、结合自己实践谈谈校本研究应该注意什么。 3、你所理解的教育研