19“精彩极了”和“糟糕透了”(新)51.docVIP

课时教学设计首页（试用） 授课时间： 年 月 日 课题 19“精彩极了”和“糟糕透了” 课型 新授课 第几 课时 2 课 时 教 学 目 标 （三维） 1．认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。 2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重点与 难点 体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。 教学方法与 手段 多媒体课件 2．拓展阅读《我的母亲》 使 用 教 材 的 构 想 文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课时教学流程（试用） 学 生 行 为 第一课时 教学导入： 1、谈话：同学们，在我们中国的传统文化中向来有“严父慈母”之说，今天我们要学习一篇新的课文，感受一个美国家庭中的“严父慈母”情节。 2、板书课题3、看到这个课题，你觉得有什么特别吗？ 过度：想不想知道是谁？因为什么说出了这样的话？接下来就由同学们自己从文中找到答案吧。 ?1、自由阅读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺读流利，并标出自然段序号。 ?2、联系词语盘点画出文中的词语，读一读，写一写，并借助手中的工具书理解部分词语的意思，不理解的地方做出标记，共同讨论解决。 ?3、思考：课文讲了一件什么事?从中你能体会出什么？1、同桌两个互相检查，指名读一读文中划出的词语 齐读 “精彩极了”和糟糕透了运用了引号，而且是两个意思相反的词。学生依据提示展开自学 ?1、 学生自主学习 2、分组讨论交流? 3、教师巡视指导 6.班内交流 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课时教学流程（试用） 学 生 行 为 2、 说一说，你理解了哪些词语的意思，是怎么理解的？还要没有不太理解的地方？ 3、写一写，这些词语中有哪些比较难写呢？ （二）检查课文的朗读，小组内找出自己最感兴趣的部分展示一下。 （三）引导学生初步理解课文： 1、说一说课文中讲了一件什么事？2、母亲这样说是在鼓励我，父亲这样说是在批评我。你知道他们为什么要说出不同的话吗？ 3、小结：都是因为一个“爱”，只是表达的方式不一样，如果套用我们中国的那个词合适不合适呢? 四? 一首小诗，引起了家人不同的评价，小时候的巴迪会怎样理解？长大后的巴迪又会有怎样的理解呢？下一节课我们继续学习。 第二课时 1、导入新课: 2、出示学习目标： 1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评 7.质疑解疑: 8.总结点评 小时候“我”写了一首诗，结果从父母那里得到了两种不同的评价，母亲说“精彩极了”父亲说“糟糕透了”。严父慈母 课时教学流程（试用） 学 生 行 为 价都是出自对他的爱呢？让学生带着这个问题，去细读课文， 并说说哪些地方给了自己怎样的感受。 3、出示导学提纲： 1、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。 二、互助式解疑 走进“童年的故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感变化。 4、学生自学： 1．自由读1-14自然段，（课件出示）思考：是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应怎样？ 2．学生汇报自读情况。 ?3．理解母亲的评价。课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 ?4．体会巴迪的“得意扬扬” ?师：听了母亲的“精彩极了”的评价，巴迪是什么反应？（既腼腆又得意扬扬） 5、组内交流 说说对母亲评价的理解 指导朗读。（引导学生抓住母亲的动作、语言、神态感受母亲的心情。） 课时教学流程（试用） 学 生 行 为 ?师：如果你是此时的巴迪你会怎么想？ ?5．理解父亲的评价，体会巴迪情感变化。 ?师：在母亲的赞扬后，巴迪最想把他写的诗给父亲看，他焦急地等待着……父亲终于回来了，看完了诗却说──“我看这首诗糟糕透了。”（生接）为什么父亲会这么说？（学生交流自已的想法） ?师：听了父亲的评价，巴迪是什么心情呢？课件出示：我的