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大自然中的二氧化碳（第二课时） 一、教学内容分析 “二氧化碳的制取和性质的探究” 是鲁教版初三化学第六单元第三节第二课时的内容。 它是培养学生在实验室中制取某种气体时，选择药品和实验方法，设计装置的最佳素材，它不仅在本单元，而且在整个初中化学教学中都占有十分重要的地位。二氧化碳的实验室制法，是在学生学习了氧气的性质和制法及二氧化碳物理性质的基础上安排的教学内容，这样的安排既可使学生对实验室制取气体的思路和方法得到巩固、补充和深化，又能使学生分析问题、解决问题的能力得到升华，并且学生今后学习制取其他气体奠定了基础。 本课时的内容有三个：一是二氧化碳的制法，理解所选的药品、原理、装置、操作步骤、检验、收集及验满 ；二是二氧化碳的化学性质；三是二氧化碳的用途。 二、教学对象分析 经过近一年的系统性学习，学生已有一定的化学知识积累。从思维特点来看，学生正处于由形象思维向抽象思维的过渡时期，在这个时期开展探究活动，可以开拓学生的思维，帮助学生建立科学的思维习惯。从知识水平来看，学生对化学仪器的用途已经掌握，特别是在学习了氧气的制法后，对实验室制取气体装置、药品的选择以及注意事项已有初步的认识。所以在些基础上来开展探究活动来学习二氧化碳的实验室制法及性质，不但能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的综合能力，培养学生对新旧知识的整合及创新能力。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 1、能说出实验室制取气体的思路和方法，掌握实验室制取二氧化碳的药品、反应原理，记住实验装置及操作要点，并能归纳出实验室制取二氧化碳的步骤，初步学会二氧化碳的实验室制法。 2、知道二氧化碳的化学性质。 （二）过程与方法目标 1、通过对CO2制取的讨论、分析及实验探究，引导学生多角度、多层次地观察和分析问题。 2、让学生在组装并使用装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本实验技能，能进行初步的科学探究活动。 （三）情感、态度、价值观目标 1、增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。 2、培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新、大胆实践的科学精神，以及关注社会问题的意识和情感。 3、认识科学探究的重要意义和基本过程；通过对实验方案的设计、分析与评价，感悟科学的认知过程，感受科学研究的魅力。 四、教学重点和难点 （一）教学重点 1、实验室制取二氧化碳的药品、实验装置的选择以及制取方法。 2、二氧化碳的化学性质 （二）教学难点 通过二氧化碳制取装置探究，来提升实验室制取气体装置的设计思维水平。 五、教学设计 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设问题情境，导入新课 上节课我们探究了二氧化碳的物理性质，同学们肯定还想知道它有哪些化学性质吧？这节课我们就亲自制取二氧化碳来探究它的化学性质。 同学们还能记住实验室制氧气是从哪些方面入手的吗？ 今天我们先沿着实验室制氧气的思路来探究二氧化碳的实验室制法。 根据氧气的实验室制法，你想一想要制取二氧化碳要考虑因素？ 思考回答：药品、反应原理、装置、操作步骤及注意事项、验证、收集、验满等。 回顾旧知识，为新知识的学习做铺垫，同时提升学生的知识迁移能力。 实验室制 二氧化碳药品的选择 提出问题： 1、你知道哪些反应可得到二氧化碳？ 2、在实验室里能否用这些反应来制取二氧化碳？为什么？ 学生交流自己所知道的产生二氧化碳的反应：如碳在空气中燃烧；酒精燃烧等。 并就交流的反应进行讨论为什么不能用于实验室制取二氧化碳。 让学生学会实验室制取气体时药品的选择原则：使收集的气体要纯，且能连续产生气体，气体要便于收集、反应要便于控制等 3、有如下反应可制得二氧化碳： （1）稀盐酸与大理石（或石灰石，主要成分为CaCO3） 2HCl+ CaCO3=CaCl2+CO2↑+H2O （2）稀盐酸与碳酸钠 2HCl+Na2CO3=2NaCl+ CO2↑+H2O 同学们通过实验来得出结论 4、实验室有纯的碳酸钙，为什么不用？ 5、教师出示一瓶浓盐酸，打开 塞，让学生观察，然后给学生解释现象。 为什么不用浓盐酸？ 6、硫酸也能与石灰石反应产生CO2，且硫酸也不挥发，能否用硫酸呢？ 同学们通过实验得出结论 7、通过以上分析，你认为实验室最好选用哪个反应来制取CO2？ 学生分组实验，得出结论：第二个反应太快，不易控制 不经济，反应太快 学生思考回答：使制得的气体混有HCl不纯。 分组实验，观察现象，分析得出结论 实验室制 二氧化碳发生装置的选择 提出问题 1、根据实验室制取氧气的装置，请同学们分析选择制取气体的发生装置要考虑哪些因素？ 2、根据实验室制CO2的原理，你认为我们应选哪套装置？ 3、比较以下装置有何不同？ 4、装置中长颈漏斗的作用是什么？ 5、为什么不用普通漏斗添加稀盐酸？