中学联盟广东省佛山市顺德区均安中学生物人教版必修一：542光合作用-第二课时共35张PPT.ppt

条件 ： 光、 色素、 酶 场所： 物质变化 水的光解： ATP的生成： 叶绿体的类囊体膜上 2H2O 4[H]+O2 光 酶 ADP＋Pi ATP 光 酶 光能转变为活跃的化学能储存在ATP中 光反应阶段 吸收、传递和转换光能 能量变化 条件： 不需光，需多种酶 场所： 叶绿体的基质中 CO2的固定： CO2＋C5 2C3 酶 C3的还原： ATP中活跃的化学能转变为糖类等有机物中稳定的化学能 暗反应阶段 C3 (CH2O)+C5 酶 [H]、ATP 物质变化 能量变化 问题导学 即时检测 一 二 三 四 五 问题导学 即时检测 一 二 三 四 五 [H]、ATP 问题导学 即时检测 一 二 三 四 五 问题导学 即时检测 一 二 三 四 五 均安中学 建安中学 建安中学 建安中学 建安中学 建安中学 L/O/G/O 第5章 细胞的能量供应和利用 第二课时 一 二 三 P62 自主预习 一 二 三 一 二 三 一 二 三 一 二 三 一 二 三 每天浇水，5年后 1、17世纪40年代，海尔蒙特(J.B. van Helmont，荷兰) 柳树增重74.47kg 土壤减少0.06kg 植物增重主要来自水分 不足：没有考虑到空气对光合作用的影响。 一、光合作用的探究历程 2、1771年 英国 普利斯特利 蜡烛 熄灭。 蜡烛 持续 燃烧。 小鼠 死亡。 小鼠 存活。 植物能够更新因燃烧或呼吸而变混浊的空气。 结论：绿叶在光下吸收CO2 ，释放O2。 3、 1779年,荷兰科学家英格豪斯确定植物只有绿叶才能更新空气并且依赖于光。 4、1785年,拉瓦锡发现了空气的组成。 5、1845年，德国科学家梅耶指出，植物光合作用时，把光能转化成化学能储存起来。 黑暗处理 一昼夜 6、1864年德国萨克斯实验 让一张叶片一半 曝光一半遮光 除去叶绿素 酒精 水 （证明绿叶在光下制造淀粉） 滴加碘酒后 或者用碘蒸气处理这片叶，发现曝光的一半呈深蓝色，遮光的一半则没有颜色变化。 7、恩格尔曼的实验 隔绝空气黑暗环境 用极细光束照射 完全暴露在光下 结论： 氧是由 叶绿体释放出来的， 叶绿体是进行光合作用的场所。光合作用需要光照。 　3．先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在光下。 先选极细光束，叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，相当于一组对比实验；用好氧细菌检测，能准确判断水绵细胞中释放氧的部位。而后用完全曝光的水绵与之做对照，从而再一次证明实验结果完全是光照引起的，并且氧是由叶绿体释放出来的。 1．实验材料选用水绵和好氧性细菌。 因为水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察，用好氧性细菌可确定释放氧气的部位。 2．选用黑暗并且没有空气的环境。 排除了氧气和光的干扰。 该实验的巧妙之处： 8、20世纪30年代（美国）鲁宾与卡门实验 第一组 第二组 探究光合作用产生的氧来自于H2O还是CO2 H2180 C02 H20 C18O2 第二组 1802 02 9、美国科学家卡尔文 CO2 碳的同位素 14C CO2 14 ( CH2 O) 14 产物:淀粉 条件:光 光合作用发现小结： 1771年，英国普利斯特利 原料:水 1880年，美国恩格尔曼 20世纪30年代，美国鲁宾与卡门 1864年，德国萨克斯 1664年，比利时海尔蒙特 原料和产物:更新空气 产物氧来自于水。 场所:叶绿体条件:光 实验方法：同位素标记法 实验原则： 对照原则 单一变量原则 水 二氧化碳 有机物 氧气 能量 叶绿体 光合作用的概念： 观察下图，给出光合作用的概念 总结光合作用的概念 CO2+H2O 光能 叶绿体 反应物 产物 条件 场所 ( CH2 O)+O2 问题导学 即时检测 一 二 三 四 五 饥饿处理，使叶片中的营养物质消耗掉，增强实验说服力。 光合作用需要光 问题导学 即时检测 一 二 三 四 五 有，自变量是标记的物质（C18O2）和（H218O） 因变量是O2的放射性 问题导学 即时检测 一 二 三 四 五 色素分子 可见光 C5 2C3 ADP+Pi ATP 2H2O O2 4[H] 多种酶 酶 （CH2O） CO2 吸收 光解 固定 还原 光反应 暗反应 二、光合作用的过程 场所 条件 物质变化 能量 变化 类囊体薄膜上 叶绿体基质 光、色素、酶 多种酶 水的光解ATP的生成 CO2的固定 C3的还原 光能 ATP中活跃的化学能 ATP中 活跃的化学能 有机物中稳定的化学能 联系 前者是后者的基础，后者是前者的继续 光反应 暗反应 二、光