《“扫一室”与“扫天下”》教学教案28.docVIP

教?? 学??? 设 计 学校名称：下郭店小学 课程名称：语??文 内容主题：《“扫一室”与“扫天下”》 教材版本：北师大版 教师姓名： 内容简介： 本课通过薛勤到陈蕃家拜访，并于陈蕃在书房谈话的故事。阐述了小小的屋子都不扫，是扫不了天下的道理。告诫人们想成就大事就要从小事做起。 我的思路是让学生课前阅读课文五步法：读—划—写—记—练让学生养成学会读书的习惯。在读中发现不懂的问题。然后课堂上小组自主合作学习解决问题。 授课 年级 四年级 学科 语?文 题目 《“扫一室”与“扫天下”》 任课 教师 课型 问题课 课 时 2 授课日期 教 材 分 析 本课通过薛勤到陈蕃家拜访，并于陈蕃在书房谈话的故事。阐述了小小的屋子都不扫，是扫不了天下的道理。告诫人们想成就大事就要从小事做起。 设 计 理 念 为了与高效课堂教学相适应，我注重对学生语文学习能力的培养，采用主体参与、小组合作、汇报交流等学习方式，调动学生学习的积极性和主动性。使课堂气氛愉悦、宽松，突出学生的主体地位和教师的引导作用。 ? 教 学 目 标 1、知识与技能目标： 掌握本课生字、新词，理解并能灵活运用。 抓住重点词语理解课文内容。 2、过程与方法： 引导学生反复阅读课文，整体上体会作者的思想感情，以情激情，受到启发和感染。 鼓励学生从各个方面交流自己的阅读感受 3、情感与态度目标： 用多种感官去感受，去想象。 重 点 难 点 教学重点： 抓住重点词语理解课文内容，引导学生用多种感官去感受。 教学难点： 引导学生体会用多种感官去感受，理解。 教 学 方 法 这节课将采用以下教学方法： 1、引导法：引导学生认真读书，并产生问题。2、小组合作法：通过讨论提出问题和问题。3、指导法：指导学生把握作者的人物描写方法。4、练习法：在规定时间内完成《问题导读单》和《问题生成单》。 教 学 准 备 教师准备：?? 一案三单 学生准备：相关资料 教? 学? 过? 程? 设? 计 一 课 时 程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境明确目标 4 教师激趣导入 同学们，在我们的日常生活中经常发生许多琐碎的小事，有些同学善于从小事中汲取经验教训，养成良好的习惯；而有些同学则认为事太小，无关紧要，往往忽略不计。那么这些事小吗？它们与同学们眼中的大事有什么联系呢？今天咱们就一起来学习一篇相关的课文。 感知，进入意境，激发学生的阅读兴趣。 自主合作解决问题 10 ? 导读评价 检查“导读单”完成情况 2、强调该记忆的知识 ?小组合作订正学生“导读单”上的问题。 设置情境，感知课文 6 ? 创设指导情景 ? 1、教师指导阅读； 2、利用播放录音感知课文; 3.根据学生的理解，进行有效指导 1、鼓励学生提出问题 2、发挥小组作用共同解决问题 3、学生认真听并做好笔记 品味文本 展示交流 12 ? 创设展示情景 ? 1、指导学生阅读； 2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言 小组内阅读； 组内并进行多元展示 班级阅读展示 ? 问题生成 5 ? 创设体验和生成问题情境 1、整合学生“生成单”上的问题 2、引导学生带着问题再次品读全文 3、引导小组共同解决问题 学生充分讨论，让问题简单化，生活化 重点问题 科学指导 3 ? 创设指导情景 ? 1、教师提炼重点问题 2、根据学生的理解，进行有效指导 1、鼓励学生解决问题 2、发挥小组作用共同解决问题 3、学生认真听并做好笔记 归纳拓展深化情感 教师总结，激发情感 课文内容回顾，小组讨论收获 学生代表谈体会和感受 板书 设计 “扫一室”与“扫天下” 第 二 课 时 程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境明确目标 4 教师激趣导入 创设情境，激发兴趣。 提问：课文写了件什么事？阐述了什么观点？ 感知，进入意境 自主合作解决问题 10 ? 生成评价 出示“生成单”。 2、强调该记忆的知识 ?小组合作解决问题， 设置情境，感知课文 6 ? 创设指导情景 ? 1、教师指导阅读； 2、利用播录音感知课文; 3.根据学生的理解，进行有效指导 1、鼓励学生提出问题 2、发挥小组作用共同解决问题 3、学生认真听并做好笔记 品味文本 展示交流 12 ? 创设展示情景 ? 1、指导学生阅读； 2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言 小组内阅读； 组内并进行多元展示 班级阅读展示 ? 问题生成 5 ? 创设体验和生成问题情境 1、整合学生“生成单”上的问题 2、引导学生带着问题再次品读全文 3、引导小组共同解决问题 学生充分讨论，让问题简单化，生活化 重点问题 科学指导 3 ? 创设指导情景 ? 1、教师提炼重点问题 2、根据学生的理解