一马当先+共同学习+提高课堂教学效率.pptVIP

“一马当先 共同学习” 有效提高课堂教学效率 马鞍山市冯桥小学 陈恩云 解决农村小学“一机多人”教学困境的探究 课堂教学 对象是什么？ 最基本的目的是什么？ 什么是教学经验？ 凡是能有利于课堂教学，能教好学 生、有效提高课堂教学效率的方法、策 略就是经验。 课堂教学的三元素： 学生 教材 教师 一、调研目前农村小学信息技术教学现状 1．设备不齐 由于客观原因，一些学校，特别是农村小学的电脑配备数量严重不足，电脑配备档次较低，运行速度较慢。另一方面是特殊环境造就的大班额现状的存在，一些学校达到了两至三个人使用一台电脑，这两方面因素的存在制约着农村小学信息技术教学工作的开展。 “一马当先 共同学习” 有效提高课堂教学效率 农村学校硬件配备情况调研 “一马当先 共同学习” 有效提高课堂教学效率 2.27人/台 59人 26 2004 30 卜塘小学 2人/台 56人 28 2004 30 霍里小学 2.3人/台 55人 24 2004 30 三姚小学 2.3人/台 60人 26 2004 30 冯桥小学 人机配比情况 班额情况 目前能正常使用数 配备年份 电脑台数 类 别 学 校 一、调研目前农村小学信息技术教学现状 1．设备不齐 由于客观原因，一些学校，特别是农村小学的电脑配备数量严重不足，电脑配备档次较低，运行速度较慢。另一方面是特殊环境造就的大班额现状的存在，一些学校达到了两至三个人使用一台电脑，这两方面因素的存在制约着农村小学信息技术教学工作的开展。 “一马当先 共同学习” 有效提高课堂教学效率 2.学生层次不齐 二、僧多粥少，传统教学模式效果不明显 信息技术是一门操作实践性较强的学科，以教师的讲解，示范 操作为引导，以学生的模仿操作和自主探究来完成课堂教学任务。 首先：僧多粥少，任务难以完成。 其次：传统模式产生了许多“看客”。 “一马当先 共同学习” 有效提高课堂教学效率 再次：分层教学因“大环境”的影响存在问题。 共同学习 分层教学 课堂评价 “一马当先 共同学习” 有效提高课堂教学效率 三、“一马当先 共同学习”模式的探究 “一马当先 共同学习” 有效提高课堂教学效率 “一马当先 共同学习” 有效提高课堂教学效率 “一马当先 共同学习” 有效提高课堂教学效率 三、“一马当先 共同学习”模式的探究 第一、精心组织，合理安排，确定教学内容 第二、以点带面，把社团活动引入常规课堂 “一马当先 共同学习” 有效提高课堂教学效率 合作学习：“合作”一为“作”，二为“合”，前题是你必须“作”方能“合”。 社团的几名同学分为一组，设置流动性座位。非社团成员按水平分为A、B等，将A等与A等共用一台电脑，B等与B等共用，相邻两台电脑按A、B等交差安排座位。每三到四台电脑为一组。 “一马当先 共同学习” 有效提高课堂教学效率 “一马当先 共同学习” 有效提高课堂教学效率 让“领头马”们成为伯乐！ 这种“一马当先，共同学习”的方式，既满足了部分接收能力强的同学，也就是这些“领头马”们学习更多信息技术知识的需求，体现了分层教学，因材实教。 三、“一马当先 共同学习”模式的探究 第一、精心组织，合理安排，确定教学内容 第二、以点带面，把社团活动引入常规课堂 第三、效果明显 学生乐学 “一马当先 共同学习” 有效提高课堂教学效率 对于课堂评价我采取“三维”评价方式，即同组互评、自评和“领头马”点评相结合的方式，评价内容为作品的创作效果和创作过程。 “一马当先 共同学习” 有效提高课堂教学效率 “一马当先 共同学习” 有效提高课堂教学效率 08年以来，学生评价考核结果显示，学生及格率达到了99%，优秀率达到了85%。 2010年我校有74件电子作品参加马鞍山市电子作品评选活动，其中有两件作品在省作品参赛中获奖。 “一马当先 共同学习” 有效提高课堂教学效率 四、海纳建议，共同探讨 “一马当先 共同学习” 有效提高课堂教学效率的课题研究，在我校已开展了近三年，有效地提高了我校的信息技术课堂教学效率，也取得了一些骄人的成绩。当然，一马当先教学模式的尝试，可能算不上什么先进的经验，今天把它拿出来和大家交流，是想抛砖引玉，我想在坐的各位专家、老师也一定还有比我更好的经验，希望各位专家能不吝赐教，对我校开展的“一马当先”模式的研究提出宝贵的意见，我将虚心接受。 “一马当先 共同学习” 有效提高课堂教学效率