加强基本功训练，提高学科素养 XX初中地理基本功培训.pptVIP

20.设计“探究热带雨林的危机——发展还是破坏”活动，阐释区域人类活动与环境的关系。（20分） 【命题立意】考查对“认识国家”内容标准的理解及以“区域人类活动与环境的关系”为载体的探究性的教学活动的设计能力和教学创新能力。 【解题思路】答案：本案例主要采用了“探究式”教学方式，利用地图开展国家地理的教学。通过“层层递进、自主学习、逐步深化”的教学策略，使学生在阅读、分析运用地图的过程中主动获取信息。本案例中，课堂教学的落脚点不再是针对学生掌握多少知识，而是做到让学生学会自主学习。（2分） 设计的特点：（1）用自己的语言说出“从图中能找出哪些与巴西有关的地理信息”可以充分发挥学生的主体作用，符合 “让学生主动获得信息”、“改变地理学习方式”的新课程理念。实践证明，把八年级学生经过读图技能训练是可以学会看图的。（2）实际教学活动中大多数问题是教师精心设计的，留给学生的仅仅是“回答问题”。其实提出新的问题需要找到问题的关键、要害。教师应考虑如何让学生开口发问。可以通过地图语言创设问题情境，在学生认知心理上创造一种矛盾，学生才会问，思维才会真正展开。（3分） 【错例分析】多数没写案例是如何具体体现探究教学的。探究活动的设计不完整甚至曲解探究教学的真正意义。 （14分）问题：简单地将探究小组分成开发和不开发两个组，没有从可持续发展的深度内涵去挖掘。 加强基本功训练，提高学科素养 ——丰台区初中地理基本功培训（一） 朱克西 2013.6.29 能力 培养 笔试分析 一、区笔试情况及试卷分析 区域 差异 命制试 题 总体情况 种子选手 骨干教师 青年教师无论从备考态度还是文化素养和科学素养、亦或是应试能力方面存在较大的差异。 能力 培养 笔试分析 一、区笔试情况及试卷分析 区域 差异 命制试 题 总体情况 例如：2011版新课程标准进行了如下调整 进一步阐明义务教育地理课程的性质、理念和目标 对“前言”进行部分调整和修订 （更加科学准确） 补充了五个课程特征（在原区域性、综合性基础上增加了思想性、生活性、实践性；其与高中课程标准的关系，在原课标基础上突出了地理课程怎样的价值取向等） 将原来的六条“课程基本理念”精简为三条（只保留了对生活有用、对终身发展有用和构建开放地理课程，去掉了改变学习方式，构建基于现代信息技术的地理课程，注重过程与结果并重的评价机制，是否不提倡了？为什么要改动？地理在义务教育阶段对学生素质提升的不可替代作用是什么？） 强调总目标是一个宏观的、综合的目标，不能机械、教条地加以肢解（课程目标、课时教学目标与学生学业水平的综合性与综合评价） 能力 培养 笔试分析 二、北京市笔试样题解读 区域 差异 命制试 题 样题解读 命题分析 意见建议 案例分析 命题分析 试卷特点 * * * 由于教科书上的案例文字少，抽象程度和概括化程度高，将根据知识结构、教材内容，有选择性地补充了一些感性的原始的一手资料，如“2011年上海市GDP总产值、人均GDP产值全国排名”资料；“实施西气东输对输出区、输入区及沿线地理环境的影响相关的三段文字资料”。 通过使用图表相比高度加工的文本案例更有利于学生从中获取地理原理和分析方法的知识，如中国人口密度图、我国煤炭、石油、天然气主要矿产地分布图、中国能源消费结构(2009年)及煤炭和天然气作为能源的特点比较、我国天然气资源的分布图文资料、西气东输一线工程线路示意图等等。由于地理图表是另外一种形式的“抽象”，配合案例使用比较符合学情。