人教版八下第七单元第二章第四节人的性别遗传共40张PPT2.ppt

第四节 人的性别遗传 说课内容 一、教材分析 二、学情分析 三、教学方法 四、教学过程 五、板书设计 四、教学过程 (二)诱导发现,引出问题 人的性别差异是否与染色体有关吗? （三）合作探究，突破重难点 一、男女染色体的差别 经整理后的男、女成对染色体排序图 讨论: 1.在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？ 2.上面两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？ 3.图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？ 4.想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ （3）人的性别差异与性染色体有关。 同学们,人体的生长发育是从一个细胞开始的,这个细胞指什么呢? 生男生女是由谁来决定的呢? 模拟探究生男生女的几率 讨论：那整个实验该怎样设计呢？学生以小组为单位对我提出的问题展开热烈的讨论。 (1)准备什么实验材料? (2)实验装置怎样设计? (3)实验如何操作? (4)实验中应该注意什么问题? 经过讨论，确定本次探究活动的内容如下： （1）材料：每小组准备围棋棋子和两个不透光的容器。 （2）实验装置：把棋子分装在两个不透光的容器中，其中一个容器内的棋子代表精子（黑白子的比例应为1∶1），另一个容器内的棋子表示卵子（里面盛的都是黑子）。 （3）我听取学生实验操作过程的设计后，给予了赞扬并指出不足。最后，我通过实际操作向学生强调整个实验操作过程。 （4）学生明白实验操作过程及注意事项后，以小组为单位展开实验，并在探究表格上认真记录实验数据。 （5）汇报实验结果：由以上的数据分析可大致看出，精子与卵子结合的机会均等，说明生男生女的机会是均等的。新生儿究竟是男孩还是女孩，主要取决于由父亲的哪一种精子与母亲的卵细胞结合，认为孩子的性别完全由母亲决定的想法是不正确的。 通过调查，发现了什么？ 二、生男生女机会均等 生物体性状的遗传是由基因控制的。那么，人的性别决定是否与性染体关，而与基因无关呢？ 板书设计 一、男女染色体的 差别 男女平等是我国基本国策 1995年江泽民主席在联合国第四次世界妇女大会上明确提出“男女平等是促进我国社会发展的一项基本国策” 2003年胡锦涛总书记在接见全国妇女九大代表时重申了男女平等的国策 GDI ：性别平等指数 GEM：性别赋权指数 联合国开发计划署1995年发布《人类发展报告》 * * 说课人：张剑茹 一、教材分析 （一）地位和作用 “人的性别遗传”是新教材八年级下册第七单元第二章的一个重点，是对八年级学生高尚情操的培养、人生观的形成具有重要教育意义的一课。 本节课在整章书的编排中起承上启下的作用。承上是对前面所学的“生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现”的深化，启下是为后面学习“生物的变异”奠定基础。就知识而言，要了解人的性别差异是由性染色体决定的，并且通过理解生男生女机会均等的原理，从小培养科学对待生男生女的问题，增强学生维护男女性别自然发展的社会道德感。因此，无论从知识的形成、能力的培养，还是情感态度与价值观的形成来看，本节课都是一个不可或缺的内容。 （二）教学目标 根据《课程标准》的要求以及学生现有的知识水平，确定本节课的教学目标如下。 1.知识目标 解释人的性别差异是由性染色体决定的，说明生男生女几会均等的原理。 2.能力目标 通过本节课的学习，培养学生发现问题、分析资料的能力；通过模拟实验，培养学生仔细观察、善于思考、动手实践、解读数据的能力；通过小组讨论交流，加强团结合作能力，提高语言表达能力。 3.情感目标 （1）能用科学态度看待生男生女问题。 （2）关注我国性别比例失调的问题。 （三）重点、难点 现代认知心理学认为，揭示和体会知识的形成过程对学生学习新知识是十分必要的。通过展现知识的发生、发展过程，给学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，可以使学生在整个教学过程中始终处于积极的思维状态，继而培养学生独立思考和大胆求索的精神。因此，我把本节课的教学重点定位在“掌握人的性别差异是由性染色体决定的”。 考虑到初二年级的学生认知能力有限，对教学内容提及的“生男生女机会均等”的知识难以掌握，我把本节课的教学难点定位在以下两方面：理解生男生女机会均等的原理；增强学生的社会道德感。 二、学情分析 要上好一节课，教师不仅要备教材，也要备学生。本节内容的授课对象是初二的学生，初二学生对于新鲜的事物有着浓厚的