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和经典沟通 与圣贤对话 --幼儿园古诗词诵读教学的探索与践行 【摘 要】古诗词大多语言精炼、意境优美，比现代诗更讲究语言的韵律和节奏。在中华文明灿烂的历史长卷中，它是绝妙的华章。幼儿期学习古诗、诵读古诗，不仅可以激发幼儿对古代文学的兴趣，受到美的熏陶，还能幼儿了解中国的民族文化，。本文主要有幼儿园实施古诗词诵读教学的必要性、古诗词诵读活动的特点以及古诗词诵读教学的实施策略这三大方面，阐述了古诗词诵读教学如何焕发了幼儿园教学新的生命力，从而能更好地促进幼儿的全面发展。 【关键词】幼儿园 古诗词诵读 教学 实施策略 一、理解古诗词内涵，挖掘幼儿园古诗词诵读教学价值 中国古诗词发展历史久远，从春秋战国的第一部诗歌总集《诗经》算起，中国诗歌历史已经有两千多年。可以说，中国是一个诗词的国度。这些经典之作是中华民族两千多年智慧的结晶。传承民族文化有多种渠道，最重要最直接的渠道莫过于诵读千古经典古诗文。通过诵读经典诗词，在孩子纯洁的心灵上打下鲜明的文化烙印，对于中国传统文化的继承和弘扬有着重要的作用和意义。[1]所以，在幼儿园开展古诗词诵读的教学是非常有必要的。 （一）幼儿受到美的熏陶，净化心灵。文字的诗词可以简单解说为优美的、有韵律的创造。古诗词把意境美、音韵美、哲理美融合一体，有着特殊的审美功能。因此，幼儿园古诗词教学就是一种美的教学。 （二）幼儿的想象力与阅读能力大为提高。亚里士多德说过:“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。”古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，而幼儿有着丰富的想象力，可以把古诗词作为一个载体，以构想诗词中的画面，从而让幼儿视野开阔，智慧流溢。 （三）汲取古诗有益精髓，弘扬民族传统文化。古诗不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。教给幼儿阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高幼儿的素养。 综上所述，我们可以得出古诗学习不论是对幼儿语言能力的培养，还是对其他方面的培养都有积极的意义。这就要求我们老师在进行古诗词诵读教学中运用正确的方法进行指导，使幼儿能够充分领悟古诗词的意境。 二、分析幼儿园古诗词诵读活动特点，找准古诗词诵读教学切入点 幼儿园古诗词诵读活动，是孩子在园生活的一个片段，是幼儿园教育教学活动的组成部分，读的听的看的学的是我国的古诗词，因为教育对象是稚嫩的孩子，呈现给孩子的是传统的经典文化。因此我们必须把握幼儿的特点，把握古诗词诵读活动的特点。[2] （一）感悟性：幼儿园古诗词诵读活动是在孩子记忆力最佳时期引导孩子大量欣赏、接触中国的古诗词，帮助孩子做好文化的积淀，让孩子在以后的成长历程中去感悟去体会。 （二）渗透性：激发孩子对经典文化的兴趣，促进孩子精神成长是幼儿园古诗词诵读活动的目的。经典的精神教育和情感激发是渗透在诵读的过程中，渗透在孩子成长历程中，渗透在孩子的游戏中生活中的。 （三）时代性：幼儿园古诗词诵读活动是创新的，是文化的感知和潜移默化的熏陶，它既要把我国传统文化中的精髓呈现给孩子，又要面向世界，与时俱进，及时吸纳世界先进的文化，为幼儿终身发展打下扎实的基础。 幼儿园古诗词诵读活动的特点，让我了解到古诗词诵读教学并不是老师单方面的教育，是在教师和幼儿两个主体互动的同一个过程中实现的，只有幼儿对古诗词兴趣浓厚，教育才能超出预期效果。 三、幼儿园古诗词诵读教学的实施策略 （一）适度调整，满足古诗词诵读教学的需要。 1.教室环境的调整： 《纲要》指出：“创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。”[3]环境创设得好可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在墙面上，老师布置了“我们一起学唐诗”专栏、图文并茂的“中国名画与名诗”专栏，集美、雅、趣为一体，视觉环境给人赏心悦目之感。 2.区域游戏材料投放的调整： 在区域材料投放上考虑到不同年龄阶段的幼儿。所以在区域游戏材料投放上也应注意各年龄段孩子的特点，体现层次性。 （1）小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，并且这个阶段的幼儿只能掌握日常生活中具体概念，因此在区域材料投放时，布制的古诗词丛书、六面印有古诗词配图图的的布骰子或纸盒等，让他们在游戏中潜移默化地感受着古诗词带来的古典氛围。 （2）中班幼儿词汇开始丰富，语言表达能力有了提高，能够与家人和同伴交谈，能够独立地讲述故事以及生活中所看到的事物。因此，区域材料可以投放很多古诗词配图卡片让幼儿观察并且与古诗词的内容进行图文配对。 （3）大班的幼儿随着年龄的增长和心理各个方面的发展，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。他们思维积极、活跃，愿意学习新东西。所以区域材料投放时，要有适当的难度，要有一定的挑战性，比如说：搭建舞台、设置情景游戏，舞台上放置一些柳枝、纸船等