化学式与化合价说课11.docVIP

《化学式与化合价》说课稿 实验中学 甘明新 一、说教材 化学式与化合价是第四单元课题4的有关内容。本节课包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。它们是学习化学化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分。能较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大帮助。第一节关于化学式的意义和简单化学式的书写为后一节根据化合价写化学式奠定基础。 在《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首位，要从促进学生发展的角度出发制定教学目标，据此我制定了 教学目标： 知识与技能目标 （1）了解化学式及意义 （2）会书写简单的化学式 过程与方法 （1）通过讨论交流、活动探究，培养学生归纳知识，获取知识的能力 （2）通过制作分子和原子模型，化抽象为直观，增强学习效果。 情感、态度和价值观 （1）通过讨论交流、活动探究，培养学生善于合作、勤于思考，勇于实践精神。 （2）通过制作分子模型培养学生动手能力，抽象思维能力和分析推理能力。 教学重点： 1、了解化学式宏观和微观意义。 2、会书写简单化学式为后一节奠定基础 教学难点：化学式的微观意义及数字的含义 教学难点解决方法： 在教学过程中，我利用竞赛书写化学式小组互查的活动，让学生掌握简单化学式的书写，利用小组讨论合作的学习方式让学生归纳出化学式的意义。为了让学生了解化学符号的微观意义，学生制作分子、原子模型，化学抽象为直观。通过动手实践更好地了解化学符号微观意义。 二、学生情况分析： 对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳能力，概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师单独说教灌输，希望教师创设自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们创伤性的愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己，创设性才能的机会。比如比一比，看谁最棒、动脑动手活动、讨论与交流，这样，不但能让学生整节课的学习中始终处于积极的学习状态中，而且能让学生在探索中学习。 三、说教法： 一位教育家说过“科学知识不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立掌握它们。一个好的老师是教人发现真理，而不是奉送真理”依据这些新的教育理念，我认真分析本课教材特点和学知情况后，体现新的教育方向和最大限度地完成教学目标的原则，我对本节课采取了如下方法：利用多媒体课件创设问题情景激发学生求知欲。学生动手制作分子模型变抽象为直观。小组合作学习，讨论交流体现集体智慧。 四、教学流程： 1、从生活中的化学出发，创设情景，导入新课。 “生活中处处皆化学“为了激发学生兴趣，我从身边熟悉的物质出发，如矿泉水、西药、化学实验室药品上的标签都有一些化学符号，这些符号就是化学式。从而引入化学式概念。接着我设计了一道猜想题：从化妆品标签上的化学式想到它的功能。然后以”H2O”为例探讨化学式的意义。让学生关注生活中的化学，让所学化学的知识服务与生活，从而激发学生对化学知识的渴望。学生在学习中变被动为主动。 2、小组合作学习讨论交流，发挥学生的主体性。 在课中我主要以小组活动为主，如在讲到化学式意义时，先让小组讨论水的化学式的化学式意义。小组在讨论中互相学习，发挥集体智慧归纳出宏观和微观意义。在理解化学符号微观意义时小组共同制作模型，学生在动手中体现了小组的合作意识，培养了学生抽象思维能力，想象力和动手实践能力。在书写化学式时我采用互相检查纠错让学生自己发现问题，解决问题。从而学会书写化学式。 3、能选取生活中的素材制作分子、原子模型，变抽象为直观，增强学生感性认识，突破教学难点。 分子、原子学生看不见，摸不着，想不到，学生在理解化学式微观意义时很困难，一直是教学中的难点，由于学校实验室条件较差，没有相应的模型，学生只能凭空想象。为了增强学生感性认识，通过自己制作，氢原子和氢分子模型，加深对化学式微观意义的理解。 4、在处理练习时，采用竞赛方式，极大地鼓励了学生的学习热情和积极性。 如课中设置了“比比看谁最棒”，“比比看谁写得快”“智能闯关”、“快速抢答”等活动。让学生成为课堂的主人，变被动为主动。学生整节课的学习始终处在积极的状态中，极大提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐，使课堂节奏紧凑。