（人教新课标）一年级数学下册教案 统计 7.docVIP

《统计》教学设计 【教学内容】 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 一年级下册 第九单元 93页 《统计》 例１。 【教学目标】 1.知识目标： 经历并初步体验数据收集、整理、描述的过程，会用分类数数的方法将数据整理成简单的条形统计图或统计表；能根据所描述的数据提出并回答简单的数学问题。 2.能力目标： 初步感受统计的思想和方法，感受统计与实际生活的联系，体会统计的意义和作用。 3.情感目标： 能主动参与合作学习，并在活动中得到能力的发展。 【教学重点】 能根据所描述的数据提出并回答简单的数学问题。 【教学难点】 经历并初步体验数据收集、整理、描述的过程，初步感受统计的思想和方法。 【教具、学具准备】多媒体课件，作业纸，彩笔，磁扣，景点图片（4张）。 【教学过程】 一、情境导入。（预计1分钟） T：同学们，我们的家乡秦皇岛是个闻名内外的旅游胜地，学校要组织去郊游，想征得大家的意见。 T：课下和部分同学交流初步锁定四个景点。瞧！（课件展示。） 【设计意图：根据本地区和学生的年龄特点，选取“郊游”为切入点，激发学生学习的积极性，充分发挥主体作用。】 二、搜集原始数据。（预计4分钟） T：你最喜欢哪里？ T:每个小组手里有一个代表小组意愿的选票（四种不同颜色的磁扣。）请讨论出你小组的意见，由组长将选票粘贴在黑板。（半分钟讨论。） 【设计意图：让学生以主人翁的身份参与到活动中来，进一步激发兴趣，以便引发学生主动进行统计。】 三、整理、分析（10分钟） 1.凌乱的分布。 T：同学们大家看到这些有什么感觉？“（直观感受） S：乱！ T：试着想想办法让大家能清楚地看出它们的数量。（给学生独自思考的时间。） 生根据已学的知识简单描述。 【预设：学生能够认识到要分类整理，或者直接出现原始的不规则的条形统计图。】 2.分类。 T:请×××到黑板前来实现大家的想法。（生动手。） T：请你仔细观察他是怎么做的，如果你了解他的心意，可以举手示意去帮助他。 【设计意图：陆续找学生到黑板前分好不同颜色的磁力扣。一可以引起学生的注意，培养观察能力，提高学习效率；二可以给学生合作的机会，体验合作的快乐。】 通过几名同学的合作，较快完成分类，对于学生的合作做适当的评价。 3.规整。（学生可能省去了分类的过程直接到了整理这个阶段。） T：这样虽然清晰了很多，要想知道喜欢去哪里的人最多，怎么可以方便的、一眼看出来呢？ 【预设：学生能够根据经验排成一竖（或横）排，并且是一端对齐的。如果学生不能靠自己的力量解决，教师可引导“比多少”得到“一一对应”，并通过“猜长短”引出一端对齐（起跑线）。得到最终规整的、不规则的条形统计图。】 T：喜欢去乐岛的有几人？ 师指着磁扣滴着大家一起数一数，边说边板书“乐岛”和“*票”。 按照学生摆的顺序一次板书，从而得到完整的、不规则的条形统计图。 4.数据分析。 T：同学们，我们除了可以知道想去每个景区的票数是多少，你还可以得到哪些数学信息？ 【预设以下几类问题： S1：*最多，*最少。 S2：*比*多，*比*少。 S3：*比*多几，*比*少几。 S4：*和*一共有多少？】 【设计意图：统计具有实践意义，通过大家的统计结果分析数据，让学生感受到有用性，并且可以解决简单是的实际问题，提高学生观察分析能力和解决问题的能力。】 T：一个磁扣表示什么？ S：一个磁扣表示1票。 【设计意图：感受“代替”作用，为绘制统计图做准备，也为以后学习1格代表多个单位做铺垫。】 T：这样的结果拿给学校负责人看你有什么好的建议？ 引导学生根据票数最多的景点建议去郊游。 T：拿给景区负责人看你又有什么好建议？ 引导学生根据票数最少的景点建议负责人开发景区的特色，吸引更多的游客，发展自己的旅游业。 【设计意图：统计的工作是大量而繁琐的，生活工作中经常会用到统计的知识去观察事物的发展走向，以便对现阶段的形式、政策作出及时地调整。此处设计的给各方负责人的建议衣服那个面加强应用意识，另一方面也启发学生创新。】 5．揭示课题。 T：同学们这样呈现出来的结果就叫“统计图”，我们刚刚经历的寻找结果的过程就是我们今天所要学习的“统计”。（板书：统计图、统计。） 四、绘制统计图。（预计15分钟） 1.记录统计结果。 T：这样的结果我们要想拿给学校负责人看，这样方便吗？ S：不方便。 【预设：学生可能想到搬着黑板重，磁扣会掉等等原因，总之要学生感受到“不方便”。】 T：我们可以把统计结果画在纸上，便于携带、展示、交流。你想怎么把这样的统计图画在纸上呢？ 学生在作业本背面自主创作，用自己喜欢的方式记录下来。 【设计意图：从“实物”到“统计图”的过度是从“形象”到“抽象”的转变，是一个难点。展开学生想象力，让学生充分发挥用自己的想法记录统计结果，一可以发挥想象力，二可以感受